蔚蓝的王国教学设计.doc

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蔚蓝的王国
创意设计：运用比较阅读法，在比较散文和诗歌语言的基础上，通过将课文中美的小节改成小诗的方式，切实提高学生感受语言、鉴赏语言的能力。通过进入情境的想象，拓展学生的想象能力。
教学目标：1．欣赏散文诗优美的语言。
              　2．感受作者美好的情怀。
              　3．体味想像的美好魅力。
教学重点：散文诗优美的语言
教学难点：散文诗所表达的中心
教学过程：
        一、导入
今天，我们一起走进俄国作家屠格涅夫梦中的天堂：《蔚蓝的王国》。
       二、检查预习
1．走进作者
       屠格涅夫，俄国19世纪批判现实主义作家，有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。代表作有《猎人笔记》、《父与子》、《罗亭》等。
2．字音字形
蔚wèi蓝       宛wǎn sì似    闪烁shuò　颤栗zhàn lì      明澈chè       潺潺chánchán　
咫zhí尺    和煦xù 感人肺腑 五彩缤纷
     三、走进课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，思考：“蔚蓝的王国”指的是什么？这个“王国”在何处？
   （大海　　梦中）
追问：这片王国仅是蔚蓝的大海吗？
明确：“四周是一片无边无际的蔚蓝的海”“头顶上是同样无边无际的同样的蔚蓝的海”——还有蔚蓝的天空。
 2．文章有个句子两次反复出现，你能找出来吗？你能体会出作者对“蔚蓝王国”的情感态度吗？
明确：表达对大海的向往和喜爱。
　四、细读课文，赏析文章优美的语言。
1．在屠格涅夫“蔚蓝”的梦里，有哪些人、景？
明确：梦中人：我、伙伴、女人
梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……
梦中情：自由、美满、幸福、快乐、无忧无虑……
2．作者是如何以精美的语言来写景抒情的，请结合文句进行赏析。（同时进行感情朗读）
（1）连续使用一系列形容词修饰
例：蔚蓝的王国呀！充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！我看见过你……在梦中。
（连续运用一系列形容词“蔚蓝、光明、青春、幸福”，抒发自己对大海的向往和热爱之情。）
（2）丰富的修辞
例：我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。
（比喻，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景。）
我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪
（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）
和煦的太阳愉悦地露着笑脸。
（拟人 太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。）
四周的海洋也情不自禁地颤栗起来
（拟人，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）　　
（3）神游梦中（想象），赋予画面神奇美妙
例： 8、9节。（清新、美丽、神奇的仙岛图。）
（4）情与景的水乳交融
例：7节。（船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）10小节。（整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。）
3．小结（散文诗的语言特点）：
这篇美文小巧玲珑、晶莹透亮，语言优美、清新，行文自由、活泼，如行云流水。读来既有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由，我们把这种介于诗和散文之间的的文学样式称为散文诗。
4、选取一小节改成现代诗，并进行交流。
五、主题探究：
作者仅仅是要描写梦中大海的美丽吗？他还想表现（赞美、讴歌、倾诉）什么？
明确：（1）对美好事物美好生活的追求、热爱
（2）赞美青春的生活的美好
（3）赞美美好的爱情
（4）岁月已逝的感慨
五、课堂小练笔
人类的想象真是一件非常奇妙的东西，屠格涅夫通过想象为读者呈现了神奇而美丽的大海。神话传说中的嫦娥吞下仙丹奔向月亮也是我们祖先的丰富想象，如果有一天你也能搭载神舟号漫步太空，你能用像散文诗般优美的语言描绘太空的美吗？（播放太空视频）
六、结语：
都说梦是可望不可即，都说梦是可想不可知，其实，只要我们心中有爱，只要我们有了对美的渴望，我们的生命就会像夏花一样绚烂，我们的心灵深处就会是一片蔚蓝！
六、作业：摘抄文中美句