教案_《小数加减法》_数学_杨丽.doc

《小数加减法》教学设计

教学内容：
人教版课程标准实验教科书数学四年级下册P95－97页。
教学目标：
1．知识目标：学习、探索小数加法和减法的计算方法。
2．能力目标：理解小数点对齐的道理，掌握小数加法和减法的计算方法。
3．情感目标：激发学生学习数学的兴趣，并能利用所学知识解决生活中的一些问题。
教学重点：理解掌握小数加减法计算方法，小数点对齐，从低位算起。
教学难点：理解小数点为什么要对齐，被减数减小数需要补0的计算方法，应用小数的性质可将计算结果简化（去0）。
教具准备：课件，作业纸，小棒。
教学过程：
一、复习导入
1．复习。（1）385+48= （说说方法）。（2）0.79的计数单位是（ ），“9”在（ ）位上，表示9个（ ）；0.4的计数单位是（ ），“4”在（ ）位上，表示4个 （ ）。 （3）小数的基本性质是什么？
2．揭示课题:今天我们一起来学习小数的加减法。（板书：小数加减法）
3．情景：数学知识就在我们身边，请看大屏。（课件显示买东西的情景图） 你能提出什么数学问题？
三、学习小数的加法、减法
1．小数位数相同的小数加减法
①刚才同学们提的问题我们选一题来计算一下，课件显示：一双运动鞋的价格是38.5元，一根跳绳的价格是4.8元，这两样东西一共多少钱？（生说师板书：38.5+4.8= ）
②这就是小数加法。该得几呢？请每个同学拿出一张纸来试着列竖式算算看。（生独自演算，请一生板演竖式，教师巡视。）
③交流。像这样一位对着一位加你们感觉陌生吗？（引导与整数加减法比较异同）哪儿一样？哪儿不一样？
④同学们真是善于带着联系的眼光看问题，发现了小数加减法和整数加减法之间的联系。（板书：从低位算起。）小数加减法除了上面的的情况以外，还会有哪些不同的新情况呢？
2．小数位数不同的小数加减法
①师生合作报数：请你说出你想的数写在纸上（师板书一个如：0.79）老师也想了一个数（如：0.4），这两个数你想加还是相减？（预设板书：0.79-0.4= 一起读一读） 请一名学生试板演，其他学生在纸上笔算，可也交流。适当用展台展示学生的作业纸。
②引导学生总结。板书：小数点对齐（相同数位对齐） 强调“相同”。为什么要相同数位对齐？“计数单位相同”才能直接相加。（板书：计数单位）可让学生讲道理、举例子，教师用小棒演示。
③用相同的教学法探索。如：1.3-0.47= 3.76+1.24= （学生板书，适当用展台展示学生的作业纸。）
设计目的：A、数位上没有数可以添“0”后再进行计算; （根据什么？） B、得数中小数部分末尾有“0”时，一般要去掉“0”，化简。（板书：添“0”、去“0”。）
3．总结计算小数加减法应注意什么（课件）
4．游戏强化“小数点对齐”
①开卡车：5.23+0.7=（课件演示）
②开卡车：12+0.43=（课件演示）
③比一比（读题，说结果）3.33+0.02= 3.33+0.2=
3.33+2=（课件呈现）
这三道题挺像的，都有3和2，怎么结果不一样呢？（随着学生回答，2和对应的3变成红色），CAI呈现竖式，难怪结果不一样。同样都是2，但2所在的数位不同。
三、巩固
1．错例辨析。
2．计算并验算（课件出示P97“做一做”第1题，由学生任选1题即可）
方法：①课件出示，学生选题。
②一生板书，集体练习，提示验算方法。
③订正板演的计算过程，学生互相检查。
3．P97“做一做”第2题第二问。（与开头照应）
四、总结：今天学了什么？要注意什么？

板书设计：
小数加减法
小数点对齐；从最低位算起。 添“0”；去“0”。
（相同数位对齐） (以下为预设)
38.5+4.8=43.3（元） 0.79-0.4=0.39 1.3-0.47=0.83 3.76+1.24=5
38.5 0.79 1.3 3.76
+4.8 -0.4 -0.47 +1.24
43.3 0.39 0.83 5.00

（做一做板书区）

教学反思：
这一课时的教学重点我定位为：理解掌握小数加减法的计算方法，小数点对齐，从低位算起。教学难点是：理解小数点为什么要对齐，被减数减小数需要补0的计算方法，应用小数的性质可将计算结果简化（去0）。本节课上下来后，我认为有几个优点：我没有采用课本例题资源，而是扶一半放一半，引导学生和教师现场出题，作为教学资源，进行了一次尝试。在整个教学过程，我的设计朴实、自然， 不繁杂、不花样，“教”与“学”的材料几乎来源于课堂上的动态生成，对于教学重难点的突破我主要利用学生的现场错例作为资源进行探索，再通过游戏“开卡车”和对比练习进行强化。我用以指导教学的理念是“把课堂真正还给学生，让学生主动地参与课堂教学，充分体现学生的主体地位。”这次尝试有一定的效果，师生互动、生生互动体现较好，学生基本掌握主动权，重难点也得到突破，大部分学生明白了计算方法以及其中的道理，会解决一些数学问题了。
但还是存在不少的问题，现浅析如下：
1．第一个不足就是拖了堂。仔细想来，有容量设计过大的原因，也有在某环节啰嗦了点的原因，也就是说我在某些地方语言还不够精炼、简洁，要加强锻炼。
2．忘了几个小细节。一个是在有举例子“元、角、分”l来说明为什么要小数点对齐时，忘了说“8分加3角得11分还是11角？”。另外就是在讲到去“0”时忘了说“这也是数学美的一种的体现”，“在表示人民币是也可以不去0”。正所谓，成也萧何败也萧何，成也细节败也细节。在今后的教学中，我将致力于教学细节的处理。好在这节课有一个细节处理的还不错，就是对第一个出错的那位同学的评价，“才学嘛，出错也很正常，到是你出的错提醒了我们，我们得感谢你”，我充分保护了她的自尊心，并培养了自信心。
3．对于“为什么要小数点对齐”一环节感觉要调整一下教学语言的组织和处理。
4．我觉得可能变式练习不够，但我也不知如何设计才有时间。

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