《赛马三月街》教案.docx

《赛马三月街》教案
[教学目标]
知识与技能：有感情地朗读课文，正确认识8个生字。
过程与方法：阅读课文，把握主要内容，培养学生对活动参与意识与遇事沉着不慌张的思想品质。
情感态度和价值观：了解白族最盛大的节日“三月街”，让学生通过对少数民族的了解，产生对祖国的热爱之情。
[重点难点]
重点：学习作者勇于参与的精神，教育学生遇事沉着不慌张的思想品质。
难点：学习作者按发展顺序描写活动场面的方法。
[课前准备]
教师准备：多媒体课件、图片。
学生准备：搜集少数民族的节日。
[课时安排] 1课时
[教学过程]
一、创设情境，激趣揭题
1．谈话：我国是一个多民族融合的大家庭，你知道我国有多少个民族吗？其中有多少个少数民族呢？你能说出他们是哪个民族的吗？
　　欣赏课件：各民族欢度自己节日的画面，学生欣赏课件并说出自己知道的少数民族名称或相应节日名称。
2. 讲述：（画面定格在白族“三月街”上）白族是众多少数民族中的一员，这是他们的传统节日“三月街”，今天我们就跟随“快乐读书屋”（贴出快乐读书屋的图片）走进白族的“三月街”看一看。
3. 板书课题：赛马三月街
[设计意图]课件展示各民族节日，吸引学生眼球，创设良好开端。
二、初读课文，整体感知
1．谈话质疑，激趣导读。
　　我们知道“三月街”是白族的传统节日，那么“赛马三月街”是什么意思呢？请你走进课文和小作者“我”一起去看一看吧！
2.自读释疑。
　　学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字、生词，联系上下文理解不懂的词语，思考课题含义。
[设计意图]引导学生用自己的话，表达出对课题的理解，培养学生的口语表达能力。
三、精读感悟，品味文本
1. 再读课文，理清层次。
（1）自读课文，质疑问难。
　　“开火车”读课文，纠正错误读音并思考：课文是按什么顺序写的？你读懂了什么，还有哪里不明白？
（2）集体交流，理清层次。（课文是按赛马前、赛马中、赛马后的顺序写的。）
（3）同桌互读、探究答案：
　　 同桌按自然段互听互读，商议答案谈感受。
　　“三月街”热闹吗？从哪里看出来的？
　　 赛马场上发生了什么意外的事？
　　“我”是怎么对待的，“我”的心情怎么样？从哪儿看出来的？
　　 请你说说“我”是怎样的一个人？
　（4）汇报朗读、谈感受。
　　　回答思考的问题并朗读相应的段落（按赛马前、赛马中、赛马后读课文），引导学生谈感受同时指导学生有感情地朗读课文。教师在此处进行范读课文。
2. 迁移视线、换位思考，教育学生要遇事沉着不慌张。
　　讨论：如果是你遇到了这件事，你会怎么办？在生活中你遇到过这样的事吗？你是怎么办的，说给大家听一听。
[设计意图] 教学课文时，主要抓住赛马时的几个具体场面进行学习，了解文章点面结合的写法，同时对学生进行写作方法的渗透。培养学生勇于参与、遇事沉着不慌张的品质。
四、总结课文，拓展延伸
1.朗读比赛。
　（1）组内竞赛。学生在四人小组内合作，分别选自己最喜欢的一段来读，推出组代表参加总决赛。
　（2）总决赛。请几组朗诵较好的小组代表进行展示。
2.学生分组交流搜集到的资料，可以是以下几方面：
　（1）各少数民族节日的介绍或由来，例如：
　　　 蒙族——那达慕、彝族——火把节、高山族——丰年节、
　　　 傣族——泼水节、达斡族——敖包会等。
　（2）交流搜集到的各少数民族歌曲，可能是：
　　　 《草原赞歌》、《走进西藏》、《勇敢的鄂伦春》、《欢乐的达斡尔》等。
　（3）交流歌颂少数民族或民族大团结的赞歌、诗歌等，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
[设计意图] 把课堂教给孩子们，要让学生成为主体，老师成为主导，要注重合作交流学习。
五、教师小结，布置作业
以当地特有的少数民族如：回族为例展开调查，了解当地少数民族的风俗习惯。
板书设计
赛马三月街
赛马前　—　准备
　　　　　　　　　　　　　　 赛马中　—　场景　　和谐精神
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　突发意外
　　　　　　　　　　　　　　 赛马后
[教学反思] 多给学生单独朗读的机会，多给他们带读的机会，让他们自己认为学习其实并不是那么一回很难的事，只要从心底里喜欢上学习，激发起学习的兴趣，每个孩子的身体里都蕴藏着无比巨大的等待着去挖掘的宝藏。