让一路花香浸润孩子的心灵.doc

丹徒区优秀案列评比二等奖
让一路花香浸润孩子的心灵
镇江市丹徒区上会中心小学 何艳云

【案例】国标版四年级语文第七册《一路花香》
课堂教学已接近尾声，学生们把注意力都集中在了破损的水罐和挑水工的身上，给予了较多的溢美之词：
生：我喜欢破损的水罐，因为它既能浇灌路边的鲜花，让人们享受到美，又能为主人运半罐水。
生：我认为破损的水罐很懂礼貌，课文中它两次因自己的缺陷向挑水工道歉。
生：我喜欢挑水工，因为他既勤劳又聪明，他巧妙利用了破损的水罐漏水的缺陷让它浇灌鲜花，真是太聪明了！
生：挑水工不仅聪明、勤劳，也很善良，如果不是他的开导，破损的水罐说不定会一直自卑下去呢！
……
（对于文中的另一个形象——完好的水罐，学生似乎遗忘了它的存在。）
师：文中有三个人物形象，我们已经深入了解了两个，对于剩下的一个，你们有什么要评价的吗？
（这时，一位学生举起了手）
生：我认为那只完好的水罐也有优点，只是它太骄傲了。
师：完好的水罐有什么优点？你怎么看待它的骄傲？
一语激起千层浪！学生的思维一下子打开了，纷纷举起了手：
生：虽然完好的水罐有些骄傲，但是它并没有嘲笑破损的水罐，所以也不能责备它。
生：完好的水罐能将水满满的运到主人家，它是值得骄傲的。
生：我认为完好的水罐感到骄傲没什么不对，它取得了成绩，感到骄傲也错了吗？骄傲的意思并不仅指自以为了不起，看不起别人，还有自豪的意思，完好的水罐为自己的成绩感到自豪是应该的。
生：如果两只水罐都浇灌鲜花，那么运到主人家的水就太少了，挑水工必须多运几次，那也太辛苦了。
生：我认为破损的水罐也有缺点。（一言出，众生皆惊）
师（笑）：说说你的理由。
生（继续）：我觉得它太自卑了，缺乏自信，看不到自己的长处，成天生活在伤心和悲观中。
师：说得真有道理！
生（继续）：所以我认为这一路花香不但有破损的水罐的功劳，有挑水工的功劳，也应该有完好的水罐的功劳，他们各有各的用处。
……
望着学生兴奋的小脸，听着他们侃侃而谈，我仿佛闻到了那阵阵花香，我知道，那一路花香正无声无息地浸润着学生的心灵！

【反思】
《语文新课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”对于一篇文章的理解，在大多数的情况下，学生的看法是一致的，但难免也会有“仁者见仁，智者见智”的时候。对于两只水罐的优缺，教师没有预设“标准答案”，而是让学生各抒己见，畅所欲言，允许学生有独特的感受和体验，只要言之有理，就予以肯定，极大的保护了学生的学习积极性。在学生几乎遗忘了那只完好的水罐之时，教师轻轻的一句点拨，刹时间打开了学生的思维之门，以一个学生的独特思维火花为燎原火种，激活了全体学生的思维，使学生形成了合理、清晰的个性化体验，获得了积极思维的乐趣，这与《语文新课程标准》中提出的“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”是一致的。
兴趣是教学的最好起步，童话故事是孩子喜闻乐见的文学作品，保护每个孩子的心灵，带着学生走进文本，感悟文本，与文本交流，获得情感体验，作出自己独特的评价；以兴趣为契机，鼓励孩子们自由表达自己的观点，人性深处的表现欲望被激活，在这样一个宽松有趣的氛围中，学生可以毫无顾忌，真正做到“畅所欲言”。
在学生纷纷畅谈的时候，我想：这一路花香浸润的不仅是孩子的心灵，也是教师的心灵。