行路难教案.doc

行路难教案实验学校 八年级教学目标1、有感情地朗读并背诵全诗。2、通过反复诵读，品味形象、富于变化的语言，理清作者的情绪变化，感悟作者复杂情感。（重点）3、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界，从中受到启发。（难点）教学过程一、导入1、大唐与诗歌2、李白与唐诗3、余光中的诗二、解题、背景介绍1、行路难是乐府古题，多慨叹行路艰难和孤独困苦的境遇。那到底是一条怎样的路，让满腹经伦，才高八斗的李白也不由得发出了“难行”的感慨呢？2、李白生逢大唐帝国的鼎盛时期，夙有“济苍生”、“安社稷”的远大抱负，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。天宝元年（772），李白奉诏入京，担任翰林供奉。但李白的才华仅作为宫廷生活的点缀，却没被皇帝重用，他还受到权臣的谗毁排挤，两年后被皇帝“赐金放还”，变相撵出了长安。天宝三年，李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇行路难。 三、初读诗歌，体会诗人情感1、学生放声朗读诗歌节奏语气句音和名义2、讲解重点字词音和义。3、学生读，互评4、师讲解节奏（以第一句第二句为例）5、教师范读：注意教师的情感起伏变化四、品读诗歌，探讨诗人心路历程1、学生再读诗歌，探讨作者面对难行之路，他的心路历程。2、分析“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”3、分析“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”4、分析“行路难！行路难！多歧路，今安在？”5、齐读“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”你从这句话中读到了一个怎样的李白，有何感悟？小结：面对实现政治理想道路上的艰难险阻，李白发出了“行路难”的感慨，他有怀才不遇的苦闷、茫然、悲愤。又从古人身上重拾信心，看到希望，他在现实的迷惘中苦苦探索，最终展现出了誓把“难路行”的坚定、自信、乐观和豪迈。6、再次诵读全诗，感悟诗人跌宕起伏的情感和豪放不羁，自强不息的个性。五、课堂检测1、让我们感受到诗人内心的苦闷的诗句是： （ ）；2、让我们感受到诗人前途艰难的诗句是：（ ）；3、让我们感受到诗人在人生失意之时仍不放弃自己的政治理想，希望得到朝廷重用的诗是（ ）；4、诗人从梦想中回到现实发出悲愤而痛若的呼号的诗是：（ ）； 5、在这一切矛盾的心理过程之后，诗人并不自甘沉沦，仍然自信执著的诗句是（ ）。六、结束语板书 希望 自信 豪迈 乐观行路难 难路行 失意 苦闷 悲愤 痛苦 迷惘悲愤中不乏豪迈，失意中仍满怀信心