八年级物理上温度教学设计.doc

第一节 《温度》 教学设计
新兴县实验中学 袁亮
一、教学内容分析：
温度是热学的入门知识，温度计的结构，原理和正确使用方法是本节课的重点和难点。本节课通过探究实验，使学生掌握温度计的使用方法，提高学生学习物理的兴趣，培养学生动手实践能力和解决实际问题的能力。很好地体现了新课程标准——从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
二、教学对象分析:
本节是热学的入门知识，学生对于热现象比较熟悉，但极少的同学知道温度计的结构，原理和正确使用方法。
三、教学目标：
1、知识与技能
①理解温度的概念。
②了解生活环境中常见的温度值。
③会用温度计测量温度。
2、过程与方法
①通过观察和实验了解温度计的结构。
②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3、情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
四、教学设备：
【多媒体】 电脑、投影仪等
实验器材：烧杯，演示温度计，自制温度计，煤油温度计，体温计，寒暑表，冰块，自来水，开水。
五、主要教学方式：       实验探究式 　　启发式
六、教学过程：
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）
引入
新课

（二）

新

课

教

学

（二）

新

课

教

学

（三）
小结

（四）
课堂练习

（五）
布置作业

（六）
板书设计
放视频：物态变化实例
引出温度的概念。
（一）温度计
学生分组实验，主要让学生亲自体验温度的不同和用手判断温度不准确。然后引出课题温度计。
自制温度计实验探究：
有几组同学在课前动手自制了温度计，下面选一组同学做代表说一说他的制作过程，然后进行演示实验：
引导学生探究出温度计的工作原理。
（二）摄氏温度
出示图片，甲是实验室用的温度计，乙是寒暑表，丙是体温计。根据图片共同讨论温度计的基本结构。引导学生观察温度计上的字母C或℃，表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。

多媒体动画演示摄氏温度是怎样规定的。

多媒体出示小资料：自然界的一些温度/ ℃ [来源:学§科§网]

教师引导过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样正确使用呢？

（三）温度计的使用
多媒体出示：想想议议 共同探究
学生分组实验，教师巡回指导，注意引导学生从联系实际的角度思考，然后请几名同学发言。

多媒体出示：温度计的使用规则
教师演示操作方法。再让学生分组讨论P78页想想议议，教师引导学生注意错误的错在什么地方？
学生分组实验，掌握温度计的使用方法，教师巡回指导，

（四）体温计
我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度，请同学们仔细观察体温计、思考并提出问题。
［师1］体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？
［师2］体温计的构造有什么特点？
［师3］体温计可以离开人体读温度，实验室用体温计不可以，为什么？
［师4］为什么使用体温计先要甩甩？

小结：

出示练习题，并对学生的回答给予评价和指导。

布置课后作业内容，提出具体的要求

附：板书设计
观看视频
惊叹、思考

学生分组实验

学生上台演示

学生讨论

学生讨论后回答

学生分组实验

学生观察、思考、选择并回答

学生分组实验

学生分组实验后推选代表发言

课下完成
让学生感受热现象，激发学生学习兴趣。

激发学生兴趣，吸引注意。

提高学生的动手能力，让学生自己观察、思考、分析出温度计的原理，可以体验到发现问题解决问题的喜悦。

让学生熟练摄氏温度的读法和感受自然界的温度。

学生自己观察、思考、分析出温度计的量程和分度值，可以体验到发现问题解决问题的喜悦。锻炼语言表达能力、总结归纳能力。

提高学生的动手能力，加强学生对温度计使用的掌握。

让学生带着问题自主学习，锻炼学生的自学能力和思维能力，提高语言表达能力。

对这节课所学的知识进行总结，提高学生对新知识的掌握。

巩固课上所学的知识，激发学生的创新意识。

温度
1. 温度：物体的冷热程度。
2. 温度计的工作原理：根据液体热胀冷缩的规律制成的。
3. 摄氏温度：摄氏度 ℃
4. 温度计的使用：
5. 体温计：
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