平均分教案.docx

二年级数学下册第二单元《平均分》教学设计

教学内容：
教材P7～9页，例1、例2、及相应的“做一做”和练习二的第1～4小题。
教材分析：
“平均分”是二年级下册第二单元《表内除法（一）》中的教学内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的重要基础。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。平均分是一个比较抽象的概念，学生只有充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，才能为认识“除法”积累丰富的感性知识。
教材由分物品的具体情境引入“平均分”，通过摆摆、分分、看看等实践活动引导学生辨析，进一步建立“平均分”概念。
学情分析：
在教学本单元前，每一个学生都有过分东西的经历，但没有研究分东西活动里的数学内容。教学中要充分结合学生已有的生活经验，引导学生在分东西的过程中提取数学内容，理解其本质属性，经历平均分知识的形成过程，从而获得良好的数学体验，发展数学学习能力。
二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。学生比较活跃，喜欢动手操作，通过具体操作活动能正确认识平均分。课堂上充分利用学具引导学生动手分一分，并用自己的语言说一说是怎样分的？用格式化的语言描述平均分的结果，这样做学生既动手又动脑，在操作中探索规律，建立“平均分”的概念，激发了学生的学习兴趣，充分调动学生以积极的情感投入到探索知识的过程中去。
教学目标：
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点：学生通过动手分一分掌握平均分方法，并能用语言描述平均分结果，理解掌握平均分的含义。
教学难点：掌握按指定的份数平均分的方法。
教学准备：各种食物图片若干、课件等。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、情境导入。
（1）请看大屏幕，谁能告诉老师他们在干什么？（课件出示课本第7页主题图）指名说说。
（2）师：二年级一班的同学明天要去参观科技园，老师准备了很多丰富的食物，特别需要同学们帮忙分一分，你们愿意帮老师的忙吗？那你会分吗？
2、引出课题。
师接着说：这就是我们今天要认识的分物品的一种方法：平均分。
3、板书课题：平均分
二、问题导航
1、学生质疑。
（1）师：看了课题，你有什么要说的，或者说你想在这一节课里面学会什么知识？
（2）学生提出疑问。
2、大问题导学，明确学习目标。
（1）教师根据学生说的出示大问题一：什么是平均分？
（2）教师根据学生说的出示大问题二：平均分要怎样分？
（设计意图：通过让学生质疑，激发学生探索新知识的欲望，也通过质疑，让学生明确自己的学习目标。）
三、动手操作，探索新知
1、教学例1
（1）教师提出自学要求：学生自学例1，二（一）班的同学明天要去参观科技园，他们准备了很多丰富的食物，老师要把6个糖果分给3个同学，要求把糖果分完。思考问题1：可以怎样分呢？请你动手帮他们分一分。
（2）学生小组合作，动手分一分。
（3）汇报情况，教师根据汇报板书。
分法一： 6 分法二： 6 分法三： 6

1 1 4 1 2 3 2 2 2
2、观察、对比分的结果，初步认识平均分。
（1）问题2：请学生观察分的结果，你发现了什么？
（2）学生汇报。
（3）问题3：有这么多种不同的分法，你觉得哪种分法最公平？
3、引出解决大问题一。
（1）像刚才的分法三我们可以说把6个糖果平均分成了3份，每2个是一份。在数学上，像这样每份分得同样多的分法就叫作平均分。
（2）问题4：同学们再说说上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？
（3）问题5：刚才不是平均分的同学你们有什么办法使它平均分吗？
（4）学生小组交流、汇报。
4、及时练习，进一步理解平均分的含义。
（1）完成教材第8页“做一做”的第1小题。
学生独立判断，交流时说说为什么是平均分或为什么不是平均分？
（2）完成教材第8页“做一做”的第2小题。
学生独立完成后交流。并采用多种形式用自己的话说说图的意思。
（设计意图：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分，会描述平均分的结果。）
四、实际操作，学习平均分的方法。
1、教学例2。
（2） 出示例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。
（2）提出学习要求：问题6：怎样平均分？讨论平均分的方案。各小组动手分一分。
（3）学生汇报分法。
分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个盘子里，直到分完。
分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子分完。
分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子分完。
操作结果：把18个橘子平均分成6份，每份（ 3 ）个。
（4）问题7：你喜欢哪种分法？为什么？
（5）教师小结。
把一些物品案指定的份数进行平均分时，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，直到分完，几个几个地分比较快。
2、找一找。
问题8：想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？先在小组里说说，再指名说。
3、分一分。
把8根小棒平均分成4份，每份多少根？（学生动手分一分）
4、完成教材第9页下的“做一做”。
把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。请学生先动手分一分，再连一连或圈一圈，最后说出自己的分法和分的结果。
（设计意图：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。）
五、应用拓展，理解平均分
1、完成教材第9页练习二第1小题。
（1）肯定第二种分法是符合题义的分法。
（2）引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？
（3）学生交流讨论汇报。
2、完成教材第9页完成练习二第2小题。
把9个笑脸平均贴在3条线上，每条线上应贴（ ）个。
（1）理解题意。
（2）动手操作
（3）学生汇报交流、评价。
3、完成教材第9页练习二第3小题。
把12个风车平均分成3份，每份（ ）个。说一说你是怎样分的？
（1）理解题意。
（2）动手操作
（3）学生汇报交流、评价。
4、完成教材第9页练习二第4小题。
有24根香蕉，平均分给3只小猴，每只小猴分（ ）根。平均分给8只小猴，每只小猴分（ ）根。
（1）理解题意。
（2）动手操作
（3）学生汇报交流、评价。
（4）问题9：你发现了什么？
5、教师小结。
同学们通过刚才的练习，理解了每份分得同样多的分法叫做平均分，而且知道了按指定的份数平均分的方法，还学会了用自己的语言描述平均分的结果，你们真是会学习的孩子。
（设计意图：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。）
六、体验成功，回味平均分。
1、问题10：学了这节课你有什么想法和收获？还有什么疑惑？
2、学生谈自己的收获和困惑。
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