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核心素养在语文教学中的应用
核心素养给了我们教师从事教学的许多“预设”，体现教师在教学中的创造性和课堂出现不可预测问题的复杂性，它同样需要我们因地制宜精彩的“生成”。基于核心素养的语文教学，学生是发展的主体，教材的传播知识的媒介。应以知识为载体，以学生的发展为根本，引发学生自主地进行言语实践的行为，从而将知识转化为技能、能力，最终实现语文学科的育人价值。站在学生角度确定合宜的教学内容，是语文阅读教学有效、高效的关键，高效的课堂教学是学好语文的保障。可以以下几点拓展： 
一、关注学生兴趣。打开学生心扉 
　 　经常听到有老师感慨：自己的课堂常常是“一言堂”，学生却是“万马齐喑”。为什么出现这种局面？原因有很多，其中有一点是肯定的：老师的上课内容没有触及到学生的兴奋点，学生自然就不会积极参与课堂。 
　　 教育的对象是学生，学生有着对外面世界的好奇。这就需要教师在教育时能拥有一颗童心，要耐心、爱心富有孩童的天性，尽量与学生保持一致。教师要试着去爱、去学、去关心学生的爱好，感受他们所感受。关注学生兴趣，打开学生心扉，我们的语文教学将会事半功倍。 
　　二、从学生阅读体验出发。找准备课最佳契合点 
　　备课从了解学生的学习需要出发，也就是了解研究学生，即备学生，而不是从备教材出发，这是教育观念的一个重大转变，任何教学活动都要围绕以满足学习者的学习需要为出发点和落脚点。在核心素养的背景下，语文教学更加侧重对学生的能力培养。备课不仅仅备教材，更是备学生。学生课前预习自主阅读带来的体验，提出的问题，都是教师备课的第一手好资料。
　　 语文课堂正因为立足于具有鲜明个性的人的全面发展与语文学习的和谐统一，让学生通过语文教育形成积极的人生态度、健康的情感和健全的人格；让学生学会求知、学会做事、学会合作、学会生存。 
　　三、从学生的需要出发。适时引用课外资料 
　　于漪老师在《我和语文教学》一书中说过：教师要从习惯的从“教”出发的立足点转换到从学生的“学”出发，要充分考虑学生的实际，考虑他们想学什么，怎么学，学的过程中会碰上哪些障碍，怎样帮助解决，怎样才能使他们发挥积极性，让他们有主动学习的时间和空间，怎样才能挖掘学习的潜能，有所发现，有所创造。这段话，明确地为我们指出了语文课堂教学改革的方向：语文课堂教学不应该是“教”的技能的展示与表演，而是一种以“学”为宗旨的实践活动。 
　　　语文核心素养的培养，需要双核的基础：以促进学生发展为基础，以语文科塑造人的独立品格与所需能力为基础。另一方面，学生核心素养的达成，也依赖语文学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，核心素养如何融入课堂教学？这不是一两句话就能解决的，但它必然是我们今后教学中摸索实践的方向。 
　　总之，语文教师要立足于语文学科，以学生为本，注重素养落地。让语文课堂因需而设，因生而动，因律而美，逐步实现由“教书”到“育人”的过渡，走向由课程执行者向课程设计开发者的转变，从而实现语文课程在促进人的全面发展方面的价值追求