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渗透数学思想的教学案例 巩义市回郭镇北罗小学 王东艳 在小学数学教学中，数学思想方法的渗透教学并没有一个固定的时间段，相反却要根据学生的已有知识经验、教材的编排特点、教学内容的需要等，适时地进行相关数学思想方法的渗透教学，帮助学生感受、理解、体验数学思想方法。作为一名一线数学教师，要让学生实现数学学习质的“飞跃”，了解数学思想很重要，在教学中挖掘数学思想很重要，在教学中渗透数学思想更有必要。 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在引入新课时进行数学思想方法的渗透教学，能调动学生大脑中已有的知识经验，有效架起新旧知识间的“桥梁”。 【教学案例】教学四年级下册“认识平行四边形”时，这样引入新课。 师：（出示一副七巧板）：这是什么玩具？你认识吗？ 生：七巧板。 师：在一年级“认识图形”的时候，我们就玩过七巧板了。看一看，七巧板中藏着哪些图形？ 生：三角形、正方形、平行四边形。 师：三角形的特征是什么？正方形的特征又是什么？猜一猜，今天我们要学习什么？ 生：平行四边形的特征。 师：大家真不简单，通过回忆已学知识就能猜出今天要学的新知识。这节课我们就来认识平行四边形的特征。（出示课题）根据刚才对三角形、正方形特征的回忆，你能大胆猜一猜平行四边形有哪些特征吗？ 在新课引入阶段成功地引导学生采用类比的思想方法进入即将开始的新知探究活动。通过类比推测，使学生明确了本节课学习活动的主题和目标，更重要的是让学生感受到了运用类比思想可以有机地联系新、旧知识，体验到了在学习中“温故而知新”的妙处。