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学生日记能力的培养

日记，是对每天遇到的和所做的事情的记载。叶圣陶先生曾明示“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就写。”这点看起来很容易，但对小学生来说，却不是一件很容易的事。如果教师不选择时机，不注重引导，只是让学生想写什么就写什么恐怕很难激发学生的写话兴趣。久而久之，反倒让学生产生厌烦感、畏惧感。尤其是对于生活范围狭小、生活方式单一的农村孩子来说，要么就是厌写，要么就是假写，再就是千篇一律。现结合自身教学实践，谈几点具体做法:
一、激发兴趣，有感而发，缘事而发，积极记事
“文学贵为有感而发,缘事而发。”这句话深刻地揭示了 文为心声的道理。有许多学生写日记时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。因此，常常一节课过后，有的学生日记本上仍然孤零零的躺着一个题目。如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的日记材料的宝库，生活中的教育契机无处不在，就看我们能不能发现能不能很好的把握。我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为日记素材。对“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么日记——这是记得。为了带动全班学生积极主动进行日忆，我经常组织学生在自习课上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。比赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成日记。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成日记。因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：因为“我上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使“我”认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使“我”懂得同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的日记。打破这些框框，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为日记提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”但我相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生对日记的浓厚兴趣，提高写作能力。
二、多读－－提供阅读对象，积累日记材料
读书，是知识的重要来源，也是日记内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，而且提高了学生的认识，陶冶了他们的感情，丰富了孩子们的语言，这些都是日记中必不可少的准备。 中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。指导学生从阅读中积累材料，首先要让学生读懂课文，每读一篇都确有收获，而且尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式，精彩段落，成为自己语言仓库中的积累。在开展课外读书活动中，为了激发学生的阅读兴趣，培养阅读能力和良好的读书习惯，可以指导学生读有益的课外书。教师应推荐适合他们阅读的课本，如同年级的《同步作文》；体现儿童特点的《中国少年报》、《少先队员》，让学生们饱览，从中积聚日记材料。古语云：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷。学生正是在群书中博读，以“移花接木”之功，把书中的好词好句灵活运用于日记中，使文章语句生动许多，这是提高学生日记能力的一个途径。
三、多说－－锤炼词句，增强日记的可读性
推广普通话，正确运用语言文字，是提高学生日记能力不可少的一项措施。每教一课书，事前我都要通过查字典，听录音等方法进行文字校对，逐字逐句把语音对准，抓好普通话关。同时，重视发挥课堂的阵地作用，授课用普通话讲，并注意抓好学生普通话的朗读、说、述等口语训练，杜绝方言和土诘回答问题。持之以恒，使学生用词造句不再流行于方言语，作文中遣词写句准确些、恰当些，那么学生就会克服方言语。只有抓好说标准普通话，这是能克服的，学生的日记能力也能提高快些，文章内容也会因具体、丰富而增强可读性。
四、勤写－－打开学生乐写的匣子
长期以来，一直困扰学生写日记的大问题是他们无话可写，无材可选。每每要他们写日记时，往往是内容空洞，流水账式的记录，极少有日记的愿望。这固然和学生的生活不够充实丰富有关，更主要的是平时对周围事物不留心，也不动脑去想去观察，许多值得写的内容从眼皮底下滑了过去。要使学生有内容可写，教师要注意丰富学生的生活，引导学生养成观察和思考的习惯，时刻做个有心人，把所见、所思、所感用日记的形式写下来，这就是取之不尽的材料。例如：在春天来临时，可以引导学生去观察大自然，用日记记下自己的观察所得，学生只要抓住了景物特点写就可以了，教师要及时给予鼓励，这样学生的兴趣就提高了，写日记就可以兴趣盎然，积极去写了。
教师还要根据小学生好动好玩的年龄特点，尽可能地创造和利用各种条件，带领学生去开展丰富多彩的活动。在活动中，教师可以指导学生观察、想象、体会，是他们觉得这种活动的确可以成为他们写话的内容。如：在学生写之前，教师带领学生一起玩游戏，让学生一边玩一边观察，一边想一边记，这样通过学生亲身实践，有目的的调动多种感官，协调大脑，共同感受，学生写起日记来就会水到渠成。
五、勤评－－学习“去其糟粕，取之精华”的写日记方法
“文章不厌百回改”说明好文章是从修改中得来的。对学生的日记评改要注重时效性，批改要及时，不要让学生对此次日记淡忘了，冷却了才去改；要有针对性地改，在评改时要注上鼓励性的语句；评改的方法可以选取三人或四人小组互相讨论，共同修改，也可以用面批面改的方法。对于学生日记中出现的这样那样的问题，教师要满腔热情地帮助指导，不能用批语横加指责。　　通过教师的勤评勤改，学生们写日记的兴趣大大提高了，一改以往每每写作语句空洞的状貌，因为他们在评改中得到了参考，写日记的思路得以开拓，了解自己日记的优点和缺点，从中受到怎样写好日记的启发，意义重大。　　俗话说：台上三分钟，台下十年功。是的，只有洒下辛勤的汗水，才会有好的收获。要提高学生的写日记能力，并非一朝一夕的事，关键在于教者持之以恒的善导、善诱。