四大地理区域之一秦岭（课后反思）.doc

四大地理区域之一（秦岭）课后反思

本课导入的方式很多，教参上有，网上也有，随便借鉴一种，都很实用。但我想，它们毕竟是别人的东西，不能展示自己的努力和风格，比武课堂上，应该避免模仿，应该表现自己的个性特色。于是，我设计了这样的导入方式：走上讲台，剖开“橘子”（其实是新鲜的枳实），请几个学生品尝。等学生品尝后，告诉学生它是橘子，再解释它又酸又苦的原因：它生长在秦岭淮河以北。即时提问：橘子生长在秦岭淮河以南又会怎样呢？让学生品尝自己家乡的橘子。我想，这样导入，让学生亲自感受秦岭淮河南北的巨大差异，新颖具体，再恰当不过了。可就是找不到合适的枳实，试教时又发现内容太多，这个导入又费时间，便放弃了。后来，我扣住“线”来导入：裁缝师傅做衣服要跟针线打交道，木工师傅做家具要跟墨线打交道，飞行员开飞机要跟航线打交道，而我们学生学地理，免不了要跟地理界线打交道。然后，我用幻灯片复习已经学过的几条重要的地理界线：⑴是三阶梯界线，⑵是人口地理分布线，⑶是0℃等温线，⑷是800毫米年等降水量线。最后过渡到秦岭淮河线上来。这个导入虽然没有前面导入那样理想，但也简洁、省时，虽然称不上匠心独运，但也勉强算是自出心裁了。
2017年1月16日