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尹庄镇“高效课堂”参评论文
地位 、 气氛、 兴趣
—小学数学课堂教学“高效化”的三个因素
娄下小学 黄松梅
学习是一种个性化行为。要想在小学数学课堂上实现“高效化”，就应当在课堂教学环境中根据小学生天真可爱的年龄特点创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我以为：
    一、落实学生课堂的主人地位。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
皮亚杰曾说：“知识的本身就是活动。”活动和思维密不可分，要想抓住学生的思想，让他们在课上不分神，课堂教学就必须让学生最喜爱的最感兴趣的事物参与进来。因此，教师需要蹲下来看学生，经常与学生进行沟通，了解他们的喜好，如学生喜爱、熟悉的卡通、漫画、图片、表格等，结合小学数学的特点，根据儿童的年龄特征，用他们喜欢的东西来呈现每节课的学习内容，采取有效的教学方法，从而激发学生的学习动力，调动学习积极性，培养学生学习数学的乐趣，以打造高效的数学课堂。
1 巧设情境，游戏中激发学生学习动力 。例如，教学五年级的小数乘法计算时，笔者创设了这样一个情境：同学们，今天老师给大家带来了一个好朋友（出示喜羊羊的头饰），这节课喜羊羊要和大家一起学习，大家高不高兴呀？喜羊羊要给大家出题了，答对的小朋友就可以戴上喜羊羊的头饰，成为喜羊羊的朋友。你有没有信心呀？在这个情境中，学生的兴趣浓厚，本来很枯燥的计算教学变成儿童主动参与、高兴参与的活动，从根本上提高了教学效率。
2 操作实践，提高学生的学习兴趣 。例如：学习行程应用题时，我布置给学生这样一道题：甲、乙两人分别从A、B相向而行，在距A地40米处两人第一次相遇，相遇后两人继续前进，分别到达B地、A地后立即返回，第二次在距B地15米处相遇，求A、B两地之间的路程。我带领学生到学校操场亲身演示，然后引导学生画出线段图，并用笔在线段图上画出两人行驶的轨迹。学生很快发现第一次相遇，甲、乙两人合行A、B之间全程，第二次相遇，甲、乙两人合行了3个A、B之间全程，很快学生列出算式：40×3-15。
4 重视练习，适应全体学生特点 。小学生有很强的好奇心和好胜心。教师可以根据儿童的这一特点，采取尝试性练习的方法，激发学生学习兴趣，激起学生的求知欲望。例如，在教学分数化成小数时，先让学生用除法把5/3、3/8、2/7、 4/11化成小数，然后出示讨论题：什么样的最简分数能够化成有限小数，什么样的最简分数不能化成有限小数？能不能进行除法计算，从中找出规律来呢？由于学生通过练习，急于寻找规律，学习积极性高，兴趣浓，接着引导学生观察分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化成有限小数的规律。
    二、营造宽松民主的课堂气氛 落实学生课堂的主人地位。
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。如在教学《通分》时，我创设了如下情景：师：谁能猜出7/8和5/6这两个分数谁大？然后，通过验证来证明自己的猜测是否正确。
  三、培养学生学习的浓厚兴趣
    利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
       利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。
    新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
    总而言之， 新课改背景下的小学数学课堂上我们着力追求学生主人地位的真正落实，追求营造民主的学习气氛，追求学生浓厚兴趣的形成，那样我们就会看到学生积极地自主学习， 热情地合作探究，集体的思维得以飞扬，集体的灵感得到激发， 我们的课堂越加变得春光灿烂， 精彩纷呈，教育面向学生的一切、面向一切学生将不是理想的前景，而是现实的写照。