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迁移拓展中，共享创造的乐趣
――《小露珠》教学片断与反思
海门市常乐中心小学
教学片断
师：如果你是小动物，我是小露珠，该怎么向我问好？能不看书就说出来吗？
师：“早哇！美丽的小蝴蝶。”
生：“早哇！像珍珠那么圆润的小露珠。”
师：谢谢你把我说得那么圆润，那么漂亮。
师：“早哇！勤劳的小蜜蜂。”
生：“早哇！像水晶那么透明的小露珠。”
师：把我说得那么晶莹剔透，谢谢你的赞美。
……
师：你知道还有其他动物看到小露珠会怎么赞美它呀？同桌合作，一人扮演小露珠，一人扮演小动物，进行对话。
……
生：老师，我觉得不仅小动物们在赞美小露珠，植物们也在赞美小露珠，也会和小露珠打招呼。
师：哦，你是怎么知道的？
生：我通过读了课文第六自然段知道的。
师：你真会读书！联系上下文读书是一种非常好的读书方法。那么，你觉得植物们是怎样和小露珠打招呼的呢？
生：“早哇！早起的小露珠。”
师：小露珠听了，怎么回答？
生：“早哇！金灿灿的向日葵。”
生：“早哇！生机勃勃的喇叭花。”
师：你想想看，其他植物看到了小露珠会怎么和它打招呼，怎么赞美它？
生：“早哇！晶莹透亮的小露珠。”
生：“早哇！笔直挺拔的白杨树。”
生：“早哇，给植物带来生机的小露珠。”
师：你为什么会这样赞美小露珠？
生：因为我课前查了资料，知道小露珠的作用是可以给植物补充水分，使植物显现生机。
师：你真了不起！多读课外书，多查资料是丰富我们知识最好的途径。你真是个小博士！
师：那么如果你是植物，你会怎么赞美小露珠？
生：“早哇！滋润万物的小露珠。”
生：“早哇！给大家带来生机和美丽的小露珠。”
……
师：是啊！小露珠不仅外表美，心灵更美！
教学反思
语文阅读教学其实就是师生对生活的“反刍”、品味、领悟，赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义。这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪。在这个片断中，我利用“问好”的方式进行说话训练，提取学生已有的生活体验，调动学生的积极性，既渗透对课文的背诵积累，又训练了学生的口头表达能力。师生对话，生生对话。由课本走向生活，再从生活走进课本，学生内在的学习热情得到迸发，不仅体会到创造的乐趣，而且有效地实现了教师、学生、文本之间的对话。
生活是语文的源头活水。依照并利用学生认知发展规律，课内与课外相结合，使学习内容与日常生活紧密相连，能充分激发学生的学习热情和积极性，使思维得到灵动的闪现，最大限度的开发学生的潜能，语文教学由此焕发出新的生机和活力。