《狼和小羊》教案.docx

《狼和小羊》教案
[教学目标]
知识与技能：
理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。
过程与方法：
1．拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。
2．分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。
情感态度和价值观：
1．通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。
2．通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。
[重点难点]
重点：通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。
难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。
[课前准备]
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习课文与生字。
[课时安排] 1课时
[教学过程]
一、创设情境，激趣揭题
1．小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? （板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。
2．最近大家都在看《喜羊羊与灰太狼》的动画片，在你印象中狼是一种什么样的动物？羊呢？今天我们就来学习一篇寓言故事《狼和小羊》。教师书写课题，指导学生书写“狼”字。
[设计意图]通过提起大家都爱看的动画片，引到课文，有利于学生兴趣。
二、初读课文，整体感知
1．边看课件演示，边听教师范读课文。
（1）提问：狼和小羊之间发生了什么事？你已经获取了哪些信息？还有哪些疑问？
师小结：刚才那几位同学都说得很好，课文讲的是一只狼想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。
（2）请同学们选择自己喜欢的读书方式把课文读一遍。
提问：回顾课文内容，刚才的问题哪些可以解决？
2．研读主题：狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿）板书：找碴儿
3．“找碴儿”是什么意思？狼是怎样找碴儿的？随机出示：
a你把我喝的水弄脏了！
b我听说，去年你在背地里说我的坏话！
c说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。
4．读课文，想一想，你觉得这些理由成立吗？为什么？（四人小组讨论。）
[设计意图]通读课文了解大灰狼的狡猾和小羊的无知。
三、精读感悟，品味文本
1．第一次找碴儿
（1）指名读，讨论：狼第一次找了什么理由？
（2）狼是怎么说的呢？谁来读一下文中的句子？注意标点符号。
（3）狼说的有道理吗？请学生上台讲解演示。
（4）师：听了狼这些毫无根据的话，小羊的表情是怎样的？课文用了哪个词？(吃了一惊)
师：同学们，尽管小羊吃了一惊，但还是很温和的同狼讲道理，谁愿意把小羊的话读给大家？（小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。）
（5）请男生做狼，女生做羊，老师读旁白，分角色朗读。(师生合作读)
2．第二次找碴儿
师：狼的目的没有达到，接着找了第二次碴儿。同学们自己朗读四、五自然段，与同桌讨论，狼又找什么碴儿，它的话有道理吗？
师：狼的话太没道理了，连性情温和的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕，自由朗读两个句子，然后说说你读出了什么不同？
a．这是不可能的，去年我还没出生。
b．啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！
师：让我们再来分角色读一下这段对话。（狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，要读出认真申辩和害怕的语气。）
3．第三次找碴儿
师：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？请大家自由朗读，回答问题。
师：狼第三次找了什么借口？它又是怎样做的？通过这一段的学习，你们知道了什么？还有哪些问题需要大家帮助？
师：因为它早就想吃掉小羊，先前的“找碴儿”只是装点门面，掩饰它的本来面目，而小羊的几次辩驳又事理确凿，无法推翻，于是狼揭开了的面纱，露出了狰狞的凶相。小羊没有时间来争辩。
4．读过故事后，你有什么话想对狼和小羊说的吗？
师小结：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，总是要找借口干坏事的，对这样的坏蛋，我们不能太善良，要认清它们的本性，动脑筋灵活机制的战胜它。
[设计意图]理解狼三次找茬，想吃小羊的情景，通过寓言理解大道理。
四、总结课文，拓展延伸
这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，总是要找借口干坏事的，对这样的坏蛋，我们不能太善良，要认清它们的本性，动脑筋灵活机制的战胜它。
[设计意图]通过这个故事要让学生明白道理。
五、教师小结，布置作业
1．把这个故事讲给家长听。
2．搜集阅读一些寓言故事，组织一次故事会。
[设计意图]养成阅读的好习惯，检验是否学会知识。
板书设计
狼和小羊
狼　　　　　　　　　　　小羊
　　　　　　　　　找碴儿：弄脏水 温和：您站在上游
　　　　　　　　　气冲冲：说坏话 喊道：我没生下来
　　　　　　　　　大声嚷：反正都一样……
　　　　　　　　　（凶残）　　　　　　　　　（善良）
[教学反思]
本篇文章篇幅短小，内容精练，角色的神态，动作，对话都很生动，学生能较好的理解寓意，本课教学方法以多读为主，从读中悟理，真实感受，而且孩子们也非常愿意去读模仿能力也很强。表演环节设计充分发挥孩子的主体能动性，把学生们的表演欲望和学习的积极性充分调动起来，从而发现孩子们的表演天赋很高，揣摩人物的特点，语言，动作，行为等也比较到位。本课的反问句教学时应该进一步讲解，使学生理解透彻。