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感恩教育在幼儿园实施与运用的研究
新坝中心幼儿园 吴亚
摘要：“感恩”一词出自晋代潘岳的《关中》：“观遂虎奋，感恩输力”，有“感恩戴德”之意。 “谁言寸草心，报得三春晖”“投桃报李”“滴水之恩，当涌泉相报”，这些优良的道德文化世代传承，滋润和熏陶着我们的民族。感恩图报是中华民族的优良传统，是一个人最基本的道德品质。如今，许多家庭只有一个孩子，一些家长视其为“小皇帝”、“小太阳”，这些孩子视野开阔，思维活跃，聪明可爱。然而，由于受多种因素的影响，我们发现现在的孩子普遍没有感恩的心态，他们常常表现出自私，脆弱，敏感，任性。因此，加强对幼儿的感恩教育是一件迫在眉睫的事情。
如何使幼儿学会感恩，做一个有爱心的人呢？笔者从以下几方面阐述：
(一)教师应该以身作则，关爱幼儿，培养幼儿的感恩意识
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”南京师范大学社会心理学家徐翔指出：“感恩意识的缺失，责任不全在孩子身上，这里面掩藏了很多家庭、学校和社会问题，感恩教育的缺失已到了不得不反省的地步了。”作为教育者，有必要有责任来弥补并实施对孩子的感恩教育。小班幼儿年龄较小，是非观念不够明确，适宜对他们进行关爱，分享教育。让孩子学会感恩，首先要让孩子学会关爱和分享，知道关心身边的人，关心父母、老师和同伴；关心周围的世界，爱护玩具，爱护花草树木和小动物。我们通过学习活动教材中的“娃娃家”、“我的幼儿园”和“好朋友”等主题，生活活动教材中的“关爱身边人”，通过活动“爸爸妈妈好”、“妈妈的节日”、“朋友的生日”、“想让你高兴”等，引导幼儿了解自己的家和家庭成员，亲近父母和长辈，以各种方式喜欢自己的朋友，体验与老师、同伴一起活动，共同分享快乐的愉悦心情。
（二）有效整合一日生活常规与主题教育活动，促进幼儿感恩意识的形成与行为的提升。
在园期间培养幼儿爱劳动的习惯，引导孩子及时给自然角或家中的种植物浇水，给自己饲养的小动物（小金鱼、龙虾、小蝌蚪）喂食。同时根据主题活动的需要进行品德方面的教育：“我爱我家”的集体主义教育，“三八”节的“我的好妈妈”，“我是爸妈小帮手”“为妈妈送礼物”的爱妈妈教育活动，，五一节“向劳动者致敬”的社会公德意识教育活动，六一节的“我是好孩子“教育活动等，活动的开展从时间上保证了对幼儿实施不间断的思想品德教育。
在“三八”节活动中，芊芊小朋友说“我给妈妈和外婆做了爱心卡，你看好看吗？”祥祥小朋友说“今天回家我给妈妈捶捶背，妈妈工作很辛苦。”……在“六一节”游艺活动中，芸芸小朋友看到朋友没有得到奖券，就送给她几张奖券，得到奖券的朋友也没有忘记道谢。凯凯小朋友与文文结对活动时，记住了自己的责任，细心照顾，耐心讲解，还帮助他一起获得奖品……在平时盥洗中，伙伴们也关爱着说“你是我弟弟，你先来吧！”“你是小班朋友，我来帮你穿衣好吗？”在一次区角活动中，雯雯笑咪咪的对老师说：“今天我很快乐！”老师问“为什么？”孩子一脸满足的说“大家都鼓励我，所以我很高兴。”……
意识的形成在于平时的日积月累，经过一日生活常规与主题活动有机的整合，让孩子们慢慢感受、锻炼，最终感悟到与人和谐相处的快乐，从而促进孩子健康人格的形成。
（三）师幼互动，提升教师对感恩教育的再认识。
师幼互动过程是一个动态的过程，在这一过程中教师与幼儿相互作用、相互影响，教师的情感特征促进或干扰幼儿的发展，幼儿的情感特征反过来也影响和调节着老师的情绪。教师应与幼儿加强的互动，改善对孩子的教育态度，对幼儿倾注尊重、理解、期待和关怀，走进孩子们的精神世界，使幼儿心灵走向自由。这样幼儿对于老师的辛勤工作也不再熟视无睹，他们能帮助老师做一些力所能及的事情。虽然是小班的孩子，当看到老师病了，他们会说“老师，你坐下休息一会儿吧！”当老师忙碌时，孩子们会主动过来，“老师，我能帮你什么忙吗？”虽然轻声的问候，但足以慰籍教师一颗期待孩子成长的心。感恩之情，教师们感悟着体会着。明白了尊重孩子，让孩子心灵走向自由。激励孩子，让孩子积极主动参与活动。开放教育，让每个孩子收获精彩。老师也更自信的投入孩子们的活动，体验和孩子们共成长的喜悦之中。
（四）提高了家长的教育理念，改进了家长的教养方式。
爱孩子是为人父母的天性，但这种爱一旦失去理智，就会变为溺爱，因此父母对孩子不仅要爱得深沉，还要爱得理智，对孩子宽容，但不纵容。通过参与我园举办的家长学校，懂得了让孩子做力所能及的事情，并明确生活中哪些是他自己该做的，哪些是需要帮助的，在孩子犹豫、迟疑时给予支持和鼓励，在孩子失败时加以鼓舞和赏识。遇到幼儿无理由要求的事件，父母不再全盘接受，而是对孩子晓之以理。
敏敏妈妈对老师说：“刚开始上小班时，老是要我抱着他回家，可是现在说，‘妈妈上班很累了，我还是自己走回去吧’！”奇奇爸爸说：“儿子上小班下学期后好象变了，我回到家，他帮我拿好鞋子。吃饭时，帮我盛饭。看电视时和我讲幼儿园的事情。孩子的主动让我感到我们的家庭教育还有欠缺的地方。”莹莹妈妈发信息对老师说：“我平时工作忙，很晚到家里。但是女儿很懂事，把家里整理得整整齐齐，我真的很感动。”……
家长在孩子的变化中体验着快乐，同时，也不知不觉中改变着自己的教育方式。家长在与孩子朋友般相处中，影响着孩子体察他人的情绪、理解他人的情感，从而互相产生共鸣，适时地说出自己心中的想法，自己的需要和感受。时间久了，孩子的心里就有父母、长辈，时刻想着最爱他的人了。家园联系，使家庭成为幼儿感恩教育的沃土。
关于继续开展感恩教育的思考：
1、要做到因材施教。要根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法。如对待性格怯懦的幼儿，应以培养自信为主；对待个性霸道的幼儿，应以培养宽容和谐的个性为主；对待冷漠的幼儿应以培养热心善良的品质为主等等。根据不同幼儿的家庭教育影响的环境和方式，要求家长和教师必须了解幼儿的不同心理特征，采取有效的方法进行有的放矢的教育，循序渐进，养成幼儿的爱心和感恩。
2、持之以恒。教育的任务是复杂艰巨的。幼儿的感恩态度和行为，会根据不同的环境、情绪、突发事件等的变化而反复，需要经过一个长期、反复的教育过程，才能收到一定的效果，让幼儿多体验、多感悟、多积累是最好的方法。
感恩，能够促进相互信任、相互理解、相互尊重，有利于良好的人际关系的建立。拥有一颗感恩的心，才会对生活对人生充满希望，才会理智地面对生中的一切挫折和不幸，才能从容地面对一切思想上的是是非非，才能带来他人对自己的尊重与感激，才能从别人那里得到更大的情感回报。一句话感恩，即善待了自己，又快乐了自己。只有不忘父母之恩、人民之恩、祖国之恩，才会更加热爱生命，关爱他人，收获和平与快乐，才能弘扬中华民族“孝廉”之美德。才能使我们的社会和谐，明天更美好。从幼儿时期就让我们的孩子知道感恩，对于孩子的一生具有不可限量的意义。