如何培养中年级学生的阅读兴趣.doc

标题 如何培养中年级学生的阅读兴趣类别 小学学科 语文单位 益阳市龙岭学校姓名 孟宏丽电话 [phone]如何培养中年级学生的阅读兴趣益阳市龙岭学校 孟宏丽内容摘要：阅读兴趣的激发是中年级学生最为关键的一点，如果学生不懂得阅读，不喜爱阅读，便不会喜欢语文，不会认真学习语文，因此，培养学生的阅读习惯、激发学生的阅读兴趣至关重要。 关键词：阅读兴趣、探究、质疑、日记 著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生在学习的过程中只有对所学的东西产生浓厚的兴趣，才可能促发学习的动机，并最终做好它。中年级在小学阶段是一个转折时期，一方面要继续进行识字教学，词句的训练，另一方面又要落实段的训练，为高年级篇的教学做好铺垫，同时还要通过阅读教学促进作文训练。因此，培养中年级学生的阅读兴趣是完成好上述教学任务的关键。如何培养学生的阅读兴趣呢？一、 感情范读，激发兴趣人教版九年义务教育语文教材中入选的文章均文质兼美，学生通过个人阅读只能了解课文的大体内容，而文章所蕴含的思想感情却未能体会，这时的阅读只是停留在读通句子的层次。到了课堂，老师的感情范读无疑能深深地吸引学生进入课文的情景，引起共鸣。例如爬天都峰中第二自然段，天都峰的高和险尽在其中，要怎么样读出这种感觉呢？我让学生仰起头，伸长脖子读“这么高，在云彩上面哩”，他们马上就感觉到天都峰可真高啊！我又让他们重读“挂”字，学生马上就体会到天都峰可真陡哇，似乎是从天上挂下来的。感情范读让学生在感受到老师的激情时，自己也进入到了当时的情境之中学生朗读时，他们就很自然地把自己的情感和课文融合在一起了。所以教师教师的范读要让学生的耳与心谋，让他们听思结合，于无疑处求疑，一定要把课文所蕴含的情感向学生充分地流露，并指导他们朗读，教给他们朗读的方法，这样，学生感受到了文学艺术的魅力，就会主动积极地去阅读大量的课外书。二、 主动质疑，自主探究“读书有所疑，方能读所思；读有所思，方能读有所得。”在阅读教学中，教师要注意引导学生发现问题，积极思考，最后才能解决问题。学生可以从文题入手质疑，如教授奇怪的大石头时，学生读完课题，我就问：“你们大家想知道什么？”有的说我想知道是一块什么样的大石头，它为什么奇怪。有的说想知道奇怪的大石头在哪里。因势利导，我就抓住大家提的问题“为什么奇怪呢？”“它从哪儿来？”对全篇进行了分析，学生通过回答这两个问题就掌握了文章的大体内容。所以通过文题的质疑对于理解课文内容很有帮助，平时学生写作时也给学生很大的启发，他们一有质疑就能紧紧地扣住题目进行训练。老师在教授每一篇课文时，还应该让学生养成对文章内容质疑的习惯，边读课文边思考边标注，读完之后要提出自己的疑问，然后课堂上小组讨论或者集体解决问题。金色的草地学习中学生提出疑问：“为什么草地有时是绿色的，有时又是金色的呢？”这问题提得太好了，学生通过讨论探究表演，一下子就弄明白了文章的主要内容：原来，傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了。蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。第二天，太阳升上来，蒲公英张开了自己的手掌，草地又变成了金色。学贵有疑，有疑则进。特别是课文中的重点词句，教师一定要带领学生进行深挖，发挥学生主动参与的意识。我在和学生一起学习灰雀一文时，我问同学们“读了课文第一自然段有什么想法?”开始两三个同学举手发言说：“列宁喜爱灰雀”;“灰雀很可爱”。我追问道：“你们从哪儿看出来的?”后来焦点就集中在列宁“还经常给它们带面包渣和谷粒”上了。这下可热闹了，学生一个接一个地发言，争论：有的说“这是小鸟饿的原因”;有的说“灰雀不是在欢蹦乱跳地唱歌吗，这是它累了，列宁才喂它们”;有的说“这是列宁喜欢灰雀”;有的说“这不是冬天吗，鸟没吃的，列宁才喂它们”;接着有人站起来立马说：“不是这样，因为列宁喜欢灰雀，又是冬天，列宁怕它们飞到别处找食物，才喂它们，列宁不想让它们走”。我不想止住学生的发言，在这样的讨论中，不同层次的学生得到说的训练，通过学生积极性的调动，就能更好地投入到学习中。学生掌握了质疑的方法，并从阅读中找到了问题的答案，从而激发了他们的表达欲望，并付诸于笔端。三、 以读促写，以写激读低年级的学生学会拼音后我们就鼓励他们阅读拼音读物，学生在阅读中逐步积累了一些词汇，我们可以鼓励他们多说话，说完整的话。二年级时我们可以鼓励学生写日记，把从书上学到的词汇写到自己的日记中，有时间我们可以互相阅读他人的日记。到了中年级，学生写日记的水平大幅度提升，但是词汇仍然有限，作文中不规范语言的使用时有发生。那我们可以要求学生在多读课外书的同时，要摘抄书中的好词佳句，每个星期评比一次。老师还要认真批阅学生的每一次作文，及时进行讲评，每次选出好的习作向全班同学宣读，让所有同学都有收获。通过以上途径，学生利用大量阅读书籍中学到的知识在作文中体现，等到老师讲评后发现了不足，又认真地去读书，就能以读促写，以写激读。总之，学生的阅读兴趣的培养和阅读水平的提高并非一蹴而就，教师应导之有方，导之有法，循序渐进，让学生体会到阅读的乐趣，他们就会主动去读书，主动去练笔，最后达到自主学习的目标。 （本论文系作者原创，无任何参考文献）