专题二西方人文精神的起源及其发展(教案).doc

丹阳五中高二历史教案 文科班 必修三专题二
专题二 西方人文精神的起源及其发展
第5课 西方人文主义思想的起源
【考试说明】
古希腊智者学派和苏格拉底等人关于人的价值的阐述。
【教学目标】
1、知识与能力：智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，分析希腊早期思想家关于人文精神的内涵。
2、过程与方法：阅读智者学派和苏格拉底等人有关论述，引导学生感悟其中人文精神内涵。
3、情感、态度与价值观：感悟古希腊早期人文思想。
【教学重点】
1、重点：古希腊思想家对人的价值的认识
2、难点：苏格拉底的哲学观点
【教学手段】多媒体课件
【教学方法】讲授法 讨论法 启发法 阅读法
【知识梳理】
※人文主义（狭义）：主张一切以“人”为中心，反对以神为中心的思想学说。它是文艺复兴时代的产物，是这一时期新兴资产阶级的世界观，是他们用以反封建、反教会的理论武器。
※人文主义（广义）：发端于古希腊的智者运动，其演变和发展经历智者运动、文艺复兴和启蒙运动三个时期
产生：古希腊智者运动、苏格拉底、柏拉图等的思想
三个阶段 复兴发展：文艺复兴、宗教改革 欧洲三次思想解放运动
成熟：启蒙运动

一、智者运动
1、时间：公元前5—前4世纪（相当于中国春秋战国之交，“百家争鸣”局面已开始）
2、背景：（条件）
⑴政治：雅典民主政治达到高峰（伯里克利时代，城邦公民积极参与政治生活，学习雄辩术与修辞学，学习治国安邦的知识成为公民参与政治生活的必要条件）
⑵经济：希腊工商业的发展（根本原因）
⑶阶级：平民地位的提高
⑷思想：哲学家放弃了对物质世界的探索，转而关心与人类自身密切相关的问题。
3、代表人物：普罗泰格拉（西方第一次思想解放运动的先驱）
4、思想主张：人是万物的尺度
含义：特别强调人的尊严和价值是至高无上的，国家治理好坏的标准，要看它是否对人有利和符合人性。体现了希腊文化人文主义的本质，突出了人的地位和作用。
5、探讨问题：探讨与人类自身密切相关的问题。
6、言论特点：⑴从个人角度和利益出发，倾向于相对主义和主观主义。
⑵注重实利。
⑶怀疑神灵，否认绝对权威。
7、评价：
⑴性质：是一场反对旧的思想方法和传统的运动。是西方的第一次思想解放运动
⑵积极作用：肯定和强调人的价值，是人类自我意识的第一次觉醒，是西方人文精神的起源，
是欧洲第一次思想解放运动。
⑶消极作用：过分强调人的主观感受，给主观随意性和极端个人主义打开了方便之门，不利于建立正常的社会秩序和社会公德。
二、苏格拉底
1、时间：BC5C中期到BC4C初（相当中国春秋晚期战国早期略晚于孔子早于孟子，被成为“西方的孔子”）
2、背景：⑴智者学派追求功利，忽视道德。
⑵雅典社会世风日下，道德沦丧。
3、思想主张：
⑴道德观：“美德即知识”，知德合一，反对忽视道德、追求功利；强调理性，否定绝对权威。
⑵哲学观：“认识你自己”，第一次在哲学意义上发现了自我。
⑶政治观：反对过激的民主政治，主张寡头政治。
⑷教育观：认为善的本质和后天的教育对德行同等重要。
4、评价：
⑴他对人性的研究是人类精神觉醒的重要表现，使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
⑵他是启蒙思想家的先驱和战友，他是真理和自由的殉道者。
⑶他的思想也是西方人文精神的源头之一，是近代西方民主政治的思想源头。
小结：
古希腊人文精神的基本内涵是：提倡怀疑精神，反对迷信；强调人的价值、人的决定作用。
【知识拓展】
1、智者学派与苏格拉底的思想有什么异同点？
相同：关注人，以人为研究对象，肯定人的价值，否认绝对权威
不同：智者学派：完全从个人的角度和利益出发，忽视道德追求功利；强调人的个体性。
苏格拉底：强调道德对人的重要性；强调人是具有普遍性的理性思维的人。

2、孔子与苏格拉底主张的异同
⑴相同：①都关注人，人与社会，都具有早期人文主义色彩。②重视道德和教育作用。
⑵不同：目标上，孔子从君主统治出发，根本上是压制了人的个性发展。
苏格拉底强调人在社会中的地位权利责任，有利于个性发展。
【作业布置】
【教学反思】
专题二 西方人文精神的起源及其发展
第6课 文艺复兴和宗教改革
【考试说明】
1、文艺复兴和宗教改革的兴起；2、但丁、薄伽丘、彼特拉克和莎士比亚等人的主要作品；
3、马丁·路德的主要思想； 4、文艺复兴和宗教改革时期的人文主义的含义及其历史影响。
【教学目标】
1、知识与能力：知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文的含义。理解马丁·路德的宗教主张。
2、过程与方法：通过探析文艺复兴的背景，培养根据史料分析历史问题的能力。通过感受文艺复兴的成果，培养通过感知得出历史结论的能力。
3、情感、态度与价值观：感悟文艺复兴时期人文主义的时代价值。通过对马丁·路德改革的学习,让学生感受其敢于向世俗特权作斗争,突破陈规的勇气和富于进取的精神。
【教学重点】
1、重点：人文主义、 马丁路德的主要思想和活动
2、难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵、宗教改革的人文主义含义
【教学手段】多媒体课件
【教学方法】讲授法 讨论法 启发法 阅读法
【知识梳理】
一、文艺复兴运动 （14—16世纪）
1、概念：14～16世纪欧洲资产阶级打着复兴古代希腊罗马文化的旗号，来表达自己的文化主张而掀起的一场思想解放运动
2、条件：
⑴政治：基督教神学占统治地位，禁锢着人们的思想。
⑵经济：西欧商品经济发展，14世纪意大利最早出现资本主义萌芽。（根本原因）
⑶阶级：新兴资产阶级要求从宗教神学的桎梏下解放出来，追求世俗人生的乐趣。
⑷文化：意大利保留了较多的希腊罗马的古典文化，有丰富的文化遗产和合理的人才结构。
⑸客观：造纸术和印刷术传入欧洲，极大地便利了文化的传播。

3、概况：
⑴发源：意大利（发展到整个西欧）。
是自希腊智者运动以来的第二次思想解放运动。（近代第一次）
是资产阶级在思想文化领域里的反封建斗争。
⑵形式：借助古希腊罗马文化。
⑶性质：资产阶级思想解放运动
⑷矛头：基督教神学。
⑸旗帜：人文主义。(即：重视人的价值，崇尚个性，要求把人从神学束缚中解放出来)

4、代表人物：但丁、薄伽丘、彼特拉克和莎士比亚
时期
领域
代表人物
国籍
代表作品
内容
最早
文学
但丁
意大利
《神曲》
率先对教会的丑恶现象表达了憎恶
早期
文学
彼特拉克
意大利
《歌集》
提出“人学”对抗“神学”，人文主义之父
文学
薄伽丘
意大利
《十日谈》
抨击封建道德和教会禁欲思想，宣传人类平等，
发展人的个性
高潮
文学
莎士比亚
英国
《哈姆雷特》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》
热情讴歌人的伟大和高贵，人是“宇宙的精华，万物的灵长”

5、意义：
⑴积极：①宣扬了人文主义，肯定了人的价值，将人从封建愚昧中解放出来，为宗教改革和启蒙运动的出现打下了基础，成为资产阶级反封建的思想武器。
②推动了当时文学、艺术的发展，催生了近代自然科学。
⑵消极：对人文主义过分崇拜造，造成后期个人私欲膨胀、泛滥和社会动乱。
二、宗教改革（1517年）
1、背景：
⑴政治：德意志是教会压榨最严重的地区，激化了社会矛盾。
⑵经济：资本主义经济的发展，使新兴资产阶级要求摆脱罗马天主教的束缚（根本原因）
⑶思想：文艺复兴宣扬人文主义，起到了思想解放的作用。
⑷导火线：教皇出售“赎罪券”，激起愤慨。（直接原因）
2、时间：1517年，开始于德国，发展到欧洲。
3、序幕：马丁·路德发表“九十五条论纲”（德意志宗教改革开始的标志）
4、马丁·路德思想主张：
⑴信仰耶稣就可得救，无需购买赎罪券。——因信称义 （核心）
⑵简化宗教仪式，僧侣可婚配和还俗，主张建立一个廉俭的教会
⑶坚持《圣经》高于教皇和教会，《圣经》是人们信仰的惟一的神圣权威
（人人都有直接阅读和解释《圣经》的权利，都可以直接与上帝沟通与对话。）
⑷主张建立民族教会，君主的权利高于教士甚至教皇。（教随国定）
5、结果：宗教改革运动兴起，新教教派出现。
6、实质（性质）：是新兴资产阶级披着宗教外衣的反封建斗争。
7、影响：
⑴政治：打击了西欧的封建势力，摧毁了天主教的精神独裁，新教成为早期资产阶级革命的旗
帜，并对后来资产阶级革命产生了重大影响，促进欧洲民族国家的形成。
⑵经济：教会的土地和财产被没收，也促进欧洲资本主义的发展。
⑶思想：打破了对天主教会的迷信,人文主义得到进一步的传播,为启蒙运动奠定思想基础
⑷文化：促进了西欧各国民族文化和教育事业的发展。

★文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义：批判神权统治，鼓吹人性解放和思想自由。
【知识综合】 归纳文艺复兴和宗教改革的异同点

项 目
文艺复兴
宗教改革
不
同
点
斗争形式
借助古希腊罗马文化，把矛头对准封建神学
借助宗教运动，把矛头直接指向罗马天主教会
兴起发展
首先从意大利开始，发展到欧洲
首先从德国开始，发展到欧洲
斗争领域
在思想文化领域开展和进行
是一场社会各阶层都参加的社会运动
历史作用
把人们从宗教束缚中解放出来，促进近代自然科学产生
扫荡封建势力，新教思想为后来资产阶级革命提供思想武器
相
同
点
背 景
封建制度衰亡，资本主义萌芽发展
性 质
都是资产阶级思想解放运动
内 容
批判封建神权统治，鼓吹人性解放和思想自由
形 式
借助外在的文化
影 响
打击了封建势力和天主教神学的统治，促进了思想解放和人文精神的发展，为启蒙运动做了思想上准备

【作业布置】

【教学反思】

专题二 西方人文精神的起源及其发展
第7课 启蒙运动
【考试说明】
1、理性时代的到来； 2、孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；
3、启蒙运动的历史作用。
【教学目标】
1、知识与能力：帮助学生了解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要内容。理解主张。
2、过程与方法：通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。
3、情感、态度与价值观：培养人文意识，强化法治观念。关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。
【教学重点】
1、重点：启蒙运动产生的背景、主要人物及思想、实质与意义
2、难点：伏尔泰、卢梭、康德思想的影响
【教学手段】多媒体课件
【教学方法】讲授法 讨论法 启发法 阅读法
【知识梳理】
一、产生原因：
1、经济：资本主义进一步发展（根本原因）；
2、阶级：新兴资产阶级力量壮大，要求摆脱封建专制统治和教会压迫；
3、科学：自然科学的发展，教会的很多说教不攻自破；
4、思想：文艺复兴和宗教改革的影响。
二、发展概况：
1、时间：17、18世纪（开始于英国，高潮于法国，扩展到德意志）
2、性质：资产阶级反封建专制的思想文化运动。欧洲第三次思想解放运动。
3、核心：理性主义。（理性是指：人独立思考、判断理解事物的能力）
4、主要内容：批判教权主义、专制主义，消灭专制王权、贵族特权和等级制度，追求政治民主、权利平等和个人自由
三、代表人物及主要思想
人物
代表作
主要思想

伏尔泰
(法国)
《哲学通信》
《路易十四时代》
①抨击天主教会，主张信仰上帝，称教皇为“两足禽兽”；
②反对君主专制，倡导君主立宪制；
③提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的；
④法律应以人性为出发点，法律面前人人平等。

是法国启蒙运动的领袖，其思想对18世纪的欧洲产生巨大影响。

孟德斯鸠
(法国)
《论法的精神》
①反对君主专制，主张君主立宪制
②提出三权分立说，权力彼此制衡；
③国家法律不能违背人的理性，法律是理性的体现。

其学说后来成为资产阶级政治制度的基本原则。
卢梭
(法国)
《社会契约论》
《论人类不平等的起源和基础》
①“天赋人权”、②“人民主权”③社会契约论；
④认为人类不平等的根源是财产的私有；
⑤否定封建王权，赞成民主共和制
是最激进的民主主义者
康德
(德国)
《纯粹理性批判》
《论永久和平》
①启蒙运动的核心是人的独立思考和理性判断；
②强调人的重要性，人不是达到任何目的的工具；
③主权在民，自由平等
④自由也要自律，自由平等只能在法律范围之内。
⑤反对专制政体，赞成共和政体
⑥不赞同公民用革命手段推翻现有的政府

是近代西方著名的哲学家，其理性批判哲学最终确立了人类的主体地位。
共同主张：⑴反对封建专制制度、宗教教权和封建特权；为建立资产阶级理性王国构建了蓝图；
⑵主张“主权在民”，追求政治民主、权利平等和个人自由；
⑶崇尚理性，主张实行法治，提倡民主科学。
四、启蒙运动的社会影响：
1、对欧美：①为法国大革命作了充分的思想准备；
②对欧美其他国家资产阶级革命起推动作用；
③进一步解放人们的思想，冲击了欧洲封建专制统治，为资产阶级确立统治地位、建立资本主义制度作了思想和理论准备。
2、对亚洲：启蒙思想家的许多著作被介绍到中国、日本等亚洲国家，鼓舞那里的仁人志士为改造旧社会而斗争。
3、对世界：启蒙思想成为人们追求自由平等的精神武器，对人类发展进程发挥重要作用。
五 启蒙运动对人文主义的发展
1、启蒙运动在人、自然、国家、宗教和科学的相互关系上对人文主义的发展作出贡献；
2、把反封建斗争推进到反对专制制度，提出了理性王国的蓝图，构建资产阶级政治制度的高度，
比文艺复兴时期的人文主义更为彻底，更具有鲜明的政治色彩。

【知识综合】
1、比较启蒙运动与文艺复兴异同

文艺复兴
启蒙运动
不
同
点
⑴背景
14-16世纪资本主义萌芽时期
17-18世纪资本主义进一步发展时期
⑵地区
意大利→欧洲，中心在意大利
英国法国→欧洲，中心在法国
⑶方式
借助古希腊罗马文化，批判封建神学
公开向宗教神学挑战，揭掉神学的外衣
⑷内容
①矛头：天主教会；
②未形成成熟理论和思想体系；
③提倡“人性”,摆脱神学束缚,追求现世幸福
①矛头：天主教会、封建制度；
②形成比较完整的思想体系；
③提倡“理性”，反对专制，追求民主和法治
⑸影响
①把人和人性从宗教束缚中解放出来。
②对启蒙运动有直接影响作用，推动了人们的思想解放和文化科学事业发展。
①把人类从封建王权中解放出来。
②冲击了封建专制及其精神支柱天主教会，为资产阶级革命作了思想和理论的准备。
相
同
点
⑴内容
都注重了人的价值，宣传人文主义精神；
⑵性质
都是资产阶级反封建的思想文化运动；
⑶作用
为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备；
⑷目的
他们追求的所谓人类利益都是资产阶级的利益。

2、明清之际的思想批判与欧洲启蒙运动比较
类 别
明末清初的思想批判
欧洲的启蒙运动
不
同
点
原
因
经济
资本主义萌芽发展极其脆弱
资本主义工场手工业有较大发展
政治
高度强化的专制主义集权制度的压制
封建专制的阻碍
思想
程朱理学、八股取士的束缚和限制
人们的思想进一步解放
性质
本质上仍属于封建思想的范畴
资产阶级反封建的思想运动
地位
没有成为当时思想的主流思想
是17、18世纪欧洲的主流思想
作用
没有推动中国社会的变革与转型
推动了欧洲由封建社会向资本主义社会的转变
相似点
都对封建专制进行了深刻揭露和批判
都冲击了封建君主专制统治和反封建斗争发挥启蒙作用

3、人文主义在不同时期的含义和发展
⑴智者运动：强调人的价值和地位，如“人是万物的尺度”“认识你自己”“美德即知识”
⑵文艺复兴：提倡人性，反对神性，倡导个性解放。
⑶宗教改革：否定天主教会权威,提倡个性解放,使人从宗教迷信中解脱出来,获得更多的个人自由。
⑷启蒙运动：把反封建反神学斗争推到反对专制制度、建立资“理性王国”、建构资产阶级政治制度高度。

【作业布置】

【教学反思】

8