【十二月份】凸透镜成像的规律教学反思.doc

行善尚美 博雅笃学
教学反思七：
凸透镜成像的规律教学反思
□何冬
“凸透镜成像规律”是初中物理教学的其中一个难点。教学的设计策略并不在教师有没讲透、有讲清，而是看教师如何去引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究，如何研究学生学的过程。所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，使学生成为学习的主体。基于此，教学中，一方面注意问题创设物理情境，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动手动脑学物理的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力及初步的归纳能力。这就与过去传统的教学有很大的区别，过去我们更注重科学的结论，不突出对科学过程的学习，对得出结论的过程重视不够。虽然这样节省了很多时间，也会很快得出结论，但是这样做就大大地限制了学生的思维，没有发挥学生形成创新思维，更没有激发学生对学习的欲望。所以本节课我在教学设计过程中主要是以培养学生如何去学为主线，在探究活动开始时，给学生创设一些问题情境，引导学生去发现问题，使学生产生探究的动机，从而提出问题、解决问题，本课教学设计的过程为：通过凸透镜能成放大和缩小的像引出思考；学生分组讨论，设计实验方案，教师进行归纳指导；从实验数据中总结归纳凸透镜的成像规律；通过实验思考，应用生活实例，加深对凸透镜成像规律的理解。整个教学过程，教师只是一个引导者和参与者，课堂上引导学生交流讨论，充分重视学生探究过程中各种能力的培养。
反思本课教学中存在的问题以及在今后教学中应该注意的问题：
1.课前我要求学生认真做好预习准备工作，例如：了解探究的目的；u、f、v所代表的物理意义。
2.探究实验前就让学生先固定透镜，指导学生认识物距及像距。
3.整个过程引导过多，留给学生思考自主探究的机会较少，但全部让学生探究学生又会找不到方向，就这要选取一个收放点。课堂教学要及时引导、启发学生进行探究活动。如蜡烛、凸透镜、光屏三者的中心在同一水平直线上，教学过程中教师采用诱导的教学方式，而不是明确告知个过程。第一组数据可以在教师的引导下完成，第二组数据由小组合作完成，接着还可以进行物距与像距的变化规律的探究。
4.凸透镜成像规律比较抽像，直接得出成像规律是非常困难的，最好在学生分组实验数据实验现象的基础上，再结合成像光路图更容易得出规律。
5.教学中要注意培养学生根据实验现象分析、总结规律的能力的训练，培养学生的综合能力，传授物理问题的研究方法。
6.其实，教学的着眼点应是教学生如何去学，而不是教师如何去教的过程。