(部编)人教一年级上册秋天 说课稿.doc

我说课的题目是： 秋天
一、教材分析：
《秋天》与本册第一单元教材美丽的秋天主题内容相呼应。这是一篇看图学文，课文用生动的语言描绘出了一幅色彩艳丽的秋景图，图上有蓝蓝的天空，白白的云朵，丰收的稻田，金黄的落叶，课文的三四段又把小动物生动活泼的画面栩栩如生地展现在我们面前，为草枯叶黄的秋天增添了不少生机。而且，课文运用了比喻拟人的手法来写，显得生动有趣，能激发学生的阅读兴趣。
学生在第一单元的学习中，已经学会了许多描写秋天的词语，对于秋天的景色已经有了一定的了解，对描写秋天的词语也有了一些积累。同时，二年级的学生在一年级学习的基础上，已经掌握了基本的识字方法，但对词句意思的理解尚存在许多困难，需要教师引领他们在具体的语言环境中联系上下文，将抽象的文字转化为形象的画面加以理解。
二、教学目标：
根据教材特点和对学生学情的分析，我将本课的教学目标预设如下：
1、 认识本课“澄”、“铺”“塘”等生字，理解并读准“黄澄澄”、“池塘”等词语。
2、 能正确、流利、有感情的朗读课文。通过反复品读课文，感受秋天的景色美，体会对秋景的喜爱、赞美之情。
3、 熟读课文，积累内化课文语言。
4、 喜欢秋天，能仿照课文有关句子的写法，写写自己心中的秋天。

三、教学重难点：
识字教学是本课的一个重点，同时我还将感受秋天的美，感悟课文语言美作为本课的一大教学重点。“澄”“藏”等字的记忆是本课生字记忆的难点，仿写课文句子也是本课教学的一个难点。

四、教学过程：
下面，我想通过以下4个板块的教学，来落实重点，突破难点，以达到预定的教学目标。
一、 情境导入，期待美
著名特级教师于漪老师曾经说过：课的第一锤要敲在孩子们的心灵上。激发起他们思维的火花，或像磁石一样把他们牢牢地吸引住。
于是，课一开始，我问：“小朋友们，今天呀，我把秋天请到了课堂上，让我们一起去看看吧！”我用课件出示红色的枫叶，金黄的稻田，南飞的大雁，丰收的果园等秋天的图片请学生欣赏，并配以欢快的背景音乐。之后，我请学生说说：“你看到了一个怎样的秋天？”引导学生回忆起第一单元中学到的词语。紧接着，我这样描述：“小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师也像你们一样特别喜欢秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，秋天的景色真的让人陶醉。”我顺势板书课题，引导学生读课题。
读题之后，我说：“秋天这幅美丽的图画上到底画了些什么呢？这节课，我们就一起去好好欣赏。”这样的问题，激发学生阅读的兴趣，对课文产生阅读的期待。而只有让学生产生对文本的阅读期待，学生才会主动走进文本，和作者进行心灵对话。

二、 初读感知，走近美
在这个板块中，我设计了2个层次地读：
1、 感知文本尝试读
我请学生自由地读读课文，边读边画出不认识的字词，并尝试自己想想办法记住这些生字，同时要求学生把课文读正确、读通顺。
2、初步呈现展示读
在自由读之后，我检查自读情况，我让学生以开火车的方式，一人读一句。对于学生在朗读过程中出现的难读词句，如：“黄澄澄”（“澄”是后鼻音读轻声，）、“梧桐树（“梧”读二声）、“藏”是平舌音等，这些词语我重点出示，并通过指名读、齐读的方式引导学生读正确。我将预设的难读词与学生实时生成的难读词结合起来，切实做到从学生的学情出发。把生字词的教学放在语言环境中，一方面提高生字词学习的有效性，另一方面避免肢解文本，体现整体性。

三、 品读入境，感悟美
感悟是语文教学中的重要实践活动。在阅读教学中，只有对文本进行深入品读思考，才能体会其中妙处，进而提升思维品质，养成良好的阅读习惯。在这个板块中，我引导学生展开2次品读。
品读一：图文结合，感悟景色之美：
我出示课文插图，让学生观察，你看到了怎样一幅秋天的图画？图上都画着哪些美丽的景色？课文插图是教学资源之一，如能充分加以利用，将有效地促进学生对于文本的理解和感悟。学生通过看图说话，已经领悟到了秋天的美。接着，我说：“课文是怎么写秋景的呢？”让学生找出课文有关句子。学生就能找到
1、 天那么高，那么蓝。高高的蓝天上飘着几朵白云。
2、蓝天下是一眼望不到边的稻田，稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。
先引导学生先引导学生理解句子并找出表示颜色的词，学生会找出“蓝、白、黄”这几个词，这时我会说：“这几个词是秋天的色彩，描绘出秋天碧蓝的天空，白白的云朵，一望无际的成熟的稻田，真是秋高气爽丰收在望。”
在理解内容之后，我出示句子：
1、天很高，很蓝，蓝天上飘着白云。
2、稻子熟了，黄黄的。
让学生进行对比，通过第一组的对比，引导学生体会说话写句要具体。第二组对比主要引导学生体会比喻的妙处。
品读二：动静结合，感悟生机之美：
在学生感悟到景色之美后，我问：“这幅美丽的图画中还有什么吸引了你呢？”学生会相继说出三种小动物：小鱼、蚂蚁、燕子（我会同时贴上这些动物的图片）引导学生读读描写这些小动物的句子，并说说这些小动物把落叶当做什么呢？出示练习：
（ ）把落叶当（ ）。
指导学生完成练习，并引导学生想象在秋天还有那些小动物，他们又把落叶当什么？模仿书中的句子说一说。
经过以上2步的品读，学生已经感悟到这篇课文中秋天别样的美了。我让学生再次诵读课文，一边读，一边想象景色，让秋天的美景和小动物生机勃勃的形象随着语言文字深深印入了学生的脑海中。

四、 放飞想象，抒写美
语文课不仅要发展学生的口语表达能力，还有一个重要的任务就是发展学生的书面表达能力，我们要把写的训练挤进阅读课堂。除了课文里描写的以外，秋天还有许多美丽的景色和可爱的小动物。于是，我创设了这样一个情境：“秋天的图画真美，可是这张画纸还有一些空白的地方，小朋友们，你能在这空白的地方来画秋天的景物或者小动物吗？”并引导学生根据课文第四自然段仿写，还有谁也收到了电报，会怎么说呢？根据学生原有的语言基础可以学写一种几种小动物。学生会写这样的句子：“青蛙看见树叶往下落，一边跳一边叫，好像在说：‘电报来了，催我们准备冬眠呢！’”“喜鹊看见树叶落下来，一边飞一边叫，好像在说：‘电报来了，催我们赶快准备食物呢！’”……这样，通过写的训练，启发了学生的想象力，调动了学生原有的语言储备，并把文本的语言内化为学生自己的语言，提高了语言学习的有效性。

总结我以上的教学设计，我认为具有以下两个特点：第一，实现了两个结合，即图文结合和读写结合；第二，突出了两次品读。通过大量的语文实践活动，让学生感悟语言，体验情感，最终获得了思想启迪。