比热容复习教案.doc

三、《比热容》
一、教学目标
1、比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 
2、会用比热容公式进行相关计算。
二、教学重点、难点 
重点：探究不同物质的吸热能力。
难点：对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题。 
三、教法学法 
主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。 
四、实验器材
学生用：铁架台、电炉子、石棉网、酒精灯、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、搅棒等。
五、教学过程
【导入新课】 
利用多媒体播放一段山东电视台当天天气预报的录相片段，播放前提醒学生特别注意观察省内各城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律？ 
提出问题：“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢？”让学生带着这个问题开始本节课的学习，并揭示课题。 
【实验探究】 
一、提出问题 
烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？ 
二、教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善 
三、分析归纳、得出结论（教师板书）
 1．与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。
2．与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。 
【实验探究】 
提出问题：是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢？或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？ 
猜想与假设： 
学生猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关？ 
制定计划与设计实验： 
1．教师导引一：教师为同学们提供了水、煤油、沙子三种物质，同学们可任意选择。 
2．教师导引二：怎样确定水和砂子吸收的热量是否相同？ 
学生经讨论认为：通过加热时间的长短来确定。 
教师强调：必须保证热源相同且较稳定。
3．让学生合作交流 
4．学生利用实物投影展示设计方案，表述自己的设计思路。
方案一：用相同质量的两种物质，让它们升高相同的温度，比较加热时间。
（表一）
物质的种类

升高的温度（℃）

加热的时间（min）

方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少。
（表二）
物质的种类

加热的时间（min）

升高的温度（℃）

在学生的交流过程中，教师适时提出学生设计或交流时忽略的问题，如：
你们怎样获得质量相同的水和沙子？
你们怎样使沙子内外温度达到一致？ 
他们组采用的热源是否稳定，怎样改进更好？ 
5．学生根据交流情况，适当修正自己的方案。 
四、进行实验，收集数据  
五、分析与论证 
1、比热容的概念
2、比热容的符号、单位。 
把一盆水倒掉三分之一，比热容有无变化？ 
把这盆水由20℃加热到100℃，比热容有无变化？ 
引导学生观察比热容表。 
（1）任选一种物质，让学生在表中查出它的比热容，并说明表中数据所表明的物理意义。 
（2）让学生通过观察、对比、分析，看看能从中获取哪些信息？ 
【迁移应用】 
引导学生讨论： 
水的比热容大在生活中的广泛应用： 
（1）在我们家中安装的“暖气”用什么作介质？ 
（2）用水做输运能量的介质有什么好处？ 
（3）生活中、各产业中，还有没有用水来加热和散热的情况？ 
解释导入新课中提到的问题： 
为什么内陆城市比沿海城市的昼夜温差大？
3、热量的计算:Q=cmΔt
六、小结
七、达标测评
八、板书设计
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