《荷花淀》教案.doc

《 荷花淀 》 教案

教学目的：
一、赏析课文充满诗情画意的景物描写。
二、学习课文以传神的对话刻划人物性格的手法。
三、了解抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争生活，学习他们的爱国热忱和革命乐观主义精神。
教学重点：景物描写、人物对话描写及其作用。
教学难点：
一、水生和妻子的对话以及几个妇女的对话如何表现人物性格？
二、欣赏优美的景物描写及生动传神的细节描写。
教学设想：
一、利用C A I 课件等进行多媒体教学。
二、安排一课时。

教学步骤
一、导入
由伊拉克硝烟弥漫、战火纷飞的场面（20秒录像）导入——战争是残酷的，战争带给人的是灾难、是痛苦。战争总离不开这样的场面：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣…… 因此，一般描写战争的小说电影等文学作品总往往要极力营造血腥的氛围、残酷的场面。但是，有一位作家却不是这样的，那就是我国现代作家孙犁。
由CAI课件之“作家作品”项提供：说明孙梨诗体小说的基本特点：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一（白洋淀派代表）。他的作品追求散文式格调，追求诗歌般意境，让人感受到一种浓郁的诗意和浪漫气息，正如茅盾所说：“用谈笑风生态度去描摹时代的风云变幻。”
这种散文式的格调与诗歌般的意境你是如何认识的？对照课文，你认为表现在哪
些地方——引导学生赏析景物（场面）描写及其作用。
二、分析景物描写及其作用
1、齐读第1段至第3段。
2、引导赏析：
（1）月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子湿润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
（开头三句，点出了劳动的时间、空间和对象。像诗的语言一样，简练、动听、优美。它不仅写了环境，还反衬出了环境主人的勤快、利落：“干净、白天破好、柔滑修长、缠绞、跳跃”。尤其是后两个动词用得好，不仅把劳动的场面写活了，而且把女人的好手艺，女人的勤快，都有力地描绘出来了。
（2）这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。
（这哪里是写战争？分明是诗的语言，抒情浓郁，诗意盎然，引人入胜，作者把劳动场面完全诗化了、美化了。水生嫂一边劳动，一边“望望淀里”，是因为有心事：天这么晚了，丈夫还没有回来，她一边劳动，一边在等待丈夫回家。人物的心事不采用一般小说的叙事方式来表现，而是通过散文诗的绘画笔法来描绘就显得诗意盎然，引人入胜。作者把一场战争完全诗化了！这正是小说的魅力所在。）
引导：小说中还有不少这样的景物或场面描写，或者是衬托了人物的思想感情，或者是暗示情节的发展。试再找出一些例子。
3、学生寻找类似景物（场面）描写的语段，品味作品的语言和艺术技巧的表现力，培养鉴赏能力。 如：
（1）几个女人羞红着脸告辞出来，摇开靠在岸边上的小船。现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。
（空荡荡、白亮亮的水面和天空，衬托出了女人们的失望和伤心。同时，开阔明朗的风光又感染着她们，增强了爽朗、乐观的女人们排遣忧郁的力量。然而从情节的角度来说，这过分的“静”正孕育着新的急剧的“动”隐约可见紧张的形势。参见CAI之“阅读题二”）
（2）幸亏是这些青年妇女，白洋淀长大的，她们摇得小船飞快。小船活像离开了水皮的一条打跳的梭鱼。她们从小跟这小船打交道，驶起来就像织布穿梭，缝衣透针一般快。
……
摇橹的手并没有慌，水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗！
（三个比喻，一个写船快，两个写女人们的动作快和熟练。三个象声词的运用，更使这一画面有声有色，突出地反映了妇女们的沉着、勇敢、能干。）
（3）她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。
（采用比喻的修辞方法，贴切而又暗示了故事情节的发展）
上面两题可参见CAI之“阅读题三”
（4）她们看见不远的地方，那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花变成人了？那不是我们的水生吗？又往左右看去不久，各人就找到了各人丈夫的脸。啊，原来是他们！
（转惊为喜的紧张、愉快。诗化、生活化了的战争场面。）
4、通过赏析与讨论，明确文中景物描写的作用。
（提供故事背景，烘托人物形象（性格），铺垫情节展开，同时也增添文章诗意。）
引导与过渡：从小说情节的角度来看，水生嫂一边劳动，一边“望望淀里”，是因为有心事：天这么晚了，丈夫还没有回来，她一边劳动，一边在等待丈夫回家。
她等待的人有没有回来？请看录像。要求：
先默读第4段至第31段，注意对话描写并与电视剧比较异同。
（CAI或超级解霸播放“夫妻夜话”——两者比较，电视剧人物的表演更自然些，小说文字描写则更为细腻些。）
三、分析对话描写及其作用
1、赏析“夫妻夜话”。
丈夫回来晚了，做妻子的自然要问原因。但水生嫂是否问得太过分了，同一个问题接连问了四次，是否有点胡搅蛮缠？
（否，因为水生没有正面回答，且神色异常，故而追问。）
水生是如何反映的？
（脸色红涨，话有些气喘；笑了一下；小声说——因事先未和家里商量，怕责怪，所以忐忑不安；所以才不敢下面回答，然后是半答半转移，再后来是不答而神秘地“笑了一下”。）
小结：从最初的对话中，可以看出女人的贤惠、细腻。
当听到水生参军的消息后，水生嫂有什么反映？
（“震动”、“吮”——一是因为关心丈夫、全神贯注所致，二是因为消息的震动。但她努力地克制，不作声张，含蓄、细腻地写出了她的识大体、明大义。）
水生嫂对此又是怎样说的？有没有拖水生的尾巴？试举例分析。
A、当水生分析了淀里的形势，并说是“第一个报了名的”后，水生嫂的神态及其语言是怎样的？
（“低着头说”、“总是很积极的”——温和柔顺地用不满的口气表达其满意的心情——简单的日常生活用语表现出丰富细腻的感情。）
B、你走，我不拦你。家里怎么办？
（不反对，但家里怎么办？——客观需要及其依恋，而句号又表明其态度的明确。）
C、你明白家里的难处就好了。
（舍不得，但仍坚决支持。“明白”的是水生知道妻子依恋丈夫。）
可参见CAI之“阅读题一”
小结：对话中的水生嫂开明、坚强，识大体，明大义，与我们生活中接触到的或想象中的许多家庭妇女是完全不一样的。懂得人物的语言必须和人物的身份、性格、思想相一致的原则。
4、 显示与课文水生嫂语言不一样的“假水生嫂”的一段话，深入理解人物形象。
第一、 CAI课件显示。
A、 女人没有说话，过了一会儿，她才说：“你走，我不拦你。咱们一
块儿走！”
水生说：“我们是去打鬼子，你个娘儿们跟去干什么？”
水生嫂说：“烧饭，洗衣呀。你们的人就不吃饭换衣了？”
水生说：“那咋成啊，打仗还带个娘儿们！”
水生嫂说：“咋不成？古代还有花木兰替父从军哩！”
水生说：“哎，说真个的，千斤的担子你先担着吧，打走了鬼子，我回来谢你！”
水生嫂说：“嗯不嘛……就你嘴甜。”

B、女人没有说话，过了一会儿，她才说：“你走，我走，我不拦你。小华你带去：爹，你也带上！”
水生说：“那咋成啊！我们又不是去走亲戚，是去打鬼子，打仗！”水生嫂说：“哦，那么说我是去走亲戚了？我还要干活哩！”
水生说：“千斤的担子你先担着吧，打走了鬼子，我回来谢你。”
水生嫂说：“说得轻巧，你不替我想想，也该替老人、孩子想想。上有老下有小，我的命好苦啊！你这狠心贼，心里根本没有我，我不想活了……”
第二、分析这段话中的“假水生嫂”与文章中的水生嫂的性格的不同。
明确： A、不通情达理，拖尾巴，胡搅。

B 、娇里娇气，软硬兼施，以柔情软化丈夫
5、过渡：不娇里娇气，不以柔情软化丈夫并非不爱、不思念丈夫。
从何处可知？（“藕断丝连”普通而贴切，富有地方色彩，富有荷花淀的风味，十分准确地写出了这些女人对丈夫的怀念。）
分析“商量探夫”的一段对话描写，体会以水生嫂为代表的青年妇女各不相同的性格。
（1）学生自读体会这部分对话，揣摩情境与人物性格。
（2）显示CAI 课件中商量探夫画面。
（3）女人们为何要找借口？（她们在革命根据地的环境中生活，都积极、上进，自尊心也很强。何况男人们才刚走两天。）
（4）如何找借口的？（有的是“忘下了一件衣裳”的充足理由，有的是没有理由的理由，有的是此地无银三百两……）
（5）体会青年妇女的性格特征，显示课件中的选择题，学生讨论分析，然后选择。
（憨厚直率、性急口快、乖巧伶俐、慎重周到、忸怩羞涩——生动形象，极富个性及生活色彩。）
7．过渡：探夫不遇偏遇敌人，拼命逃脱，意外配合伏击，打了一个漂亮仗。可却遭到了丈夫们的奚落。对此女人们是怎样反映的？
简要分析青年妇女“伏击战”后返回途中的对话，领会她们开朗、倔强好胜的性格，并概括人物性格
（1）分角色朗读最后部分。从“几个青年妇女划着他们的小船赶紧回家”至末尾体会其开朗、倔强好胜的思想性格。
（2）多媒体演示录像画面。
（3）显示课件中“语言描写”之三讨论明确：
水生嫂： 坚强、开明、慎重
青年妇女：乐观、勇敢、有气节
四、 总结课文的写作特点。
1、总结。
烘托人物的思想感情
荷花淀
景物描写 富有诗情画意
推动情节的发展
人物对话描写——表现人物的性格 传神含蓄清新自然

五、课堂练习：CAI中“阅读与写作”及“环境描写”部分题析。
六、课后作业：
1．整理文后练习。
2．课外阅读孙犁的另一篇小说〈〈芦花荡〉〉
3．欣赏课本剧《荷花淀》

注：《语文学习》2003、3《让教学艺术“长”出来》（陈钟梁）
……孙犁《荷花淀》“夫妻话别”一节中，女人有句话：“你走，我不拦你。家里怎么办？”我教学时紧紧抓住句中的一个标点——中间的一个句号展开。当年有个印刷厂粗心地将其改成逗号，孙犁得知后认真地说：“这是原则性错误！”为什么孙犁会把这个问题提到如此严肃的高度？我让学生联系上下文揣摩女人说此话时的语气、表情、眼神，从而去领悟在艰苦的八年抗战中荷花淀女人刚毅而又温柔的性格。
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