记承天寺夜游教案孟凡萍.doc

《记承天寺夜游》教案
古县三中 孟凡萍
学习目标：
知识目标：了解短文的作者、文体、及写作背景；借助工具书翻译课文，理解文章内容。
能力目标：理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者情感的能力。
情感目标：感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
教学重点：学习文中写景状物的方法及寓情于景的写作手法
教学难点：理解文章的意境和作者的思想感情。
教学用具:多媒体课件及视频朗读
教学过程：
一、学生自测课前预习完成情况
生一：今天我来当主播【检测学生自学任务一完成情况】
生二：今天我来当考官【检测学生字词翻译识记情况】
师强调重点：
世人借月表达的情感：团圆、思乡念友、美好祝福
苏轼：
一门三父子：苏轼、苏洵、苏辙
书法文----唐宋八大家： 韩愈 柳宗元 欧阳修 苏洵 苏轼 苏辙 曾巩 王安石
词---- 苏辛：苏轼 辛弃疾
诗----苏黄：苏轼 黄庭坚
书法---宋四家：苏轼 蔡襄 黄庭坚 米芾
先后被贬：杭州、湖州、黄州、常州、惠州、海南【在黄州的作品：《赤壁赋》、《后赤壁赋》、《记承天寺夜游》
喜竹：（宁可食无肉，不可居无竹）
本课的重点字词：
解（jiě）：脱下； 户：单扇的门； 念：想，考虑； 遂：于是； 寝（qǐn）：睡觉； 相与：一起，共同； 藻荇（xìng）：泛指水草； 交横（héng）：交错纵横； 盖：大概。 耳：罢了
二、学生自主学习，合作交流下面的问题：
1、 本文是一篇记叙文，请在文中勾画或概括出记叙的要素
时间：
地点：
人物：
事件：
本文主要采用了哪几种表达方式？试着以此为据划分本文的层次
2、 找出文中描写庭中月光澄澈的句子，从修辞的角度赏析本句写法的妙处。
句子：
赏析：
3、文中并未直接叙述作者与张怀民的友情，但字里行间却可以看出两个人的亲密无间，课文中哪些地方可以看出他们的这种感情？他们两人有何共同点？
4、“闲”的含义是什么？（能用包含“闲”的词语解释吗？）
本文表达了作者哪些微妙的情感？
5、听课文朗读，在理解情感基础上，有感情的诵读课文
三、学生交流展示合作探究的问题
四、教师点拨：
1、本文记叙的要素：
时间:元丰六年十月十二日夜；地点：中庭；人物：“我”和张怀民；事件：赏月。
本文的主要表达方式：记叙、描写、抒情。
2、 赏月的语句：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
赏析：“庭下如积水空明，水中藻荇交横”运用了比喻的手法，把“月光”比作“积水”(明喻)，把“松柏”比作“藻荇”（暗喻），形象生动的写出了月光的清澈透明，竹柏影子的清丽淡雅。构成了一个清幽宁静、亦真亦幻的美妙境界。表现了作者赏月时悠然愉悦的心情。
【阅读做题技巧：赏析比喻句的固定解题句式：运用了____________手法，形象生动的写出了____________，表达了____________情感。】
3、 全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。
①遂至承天寺. 理由：唯张怀民可以同乐。
②怀民亦未寝 。 理由：心境相同 欣赏趣味相同 。
③相与步于中庭。 理由：关系亲密。
④但少闲人如吾两人者耳。 理由：志同道合 ，志趣相投， 命运相同。
4、 闲的理解:悠闲、清闲、闲情雅趣。
本文表达了作者复杂微妙心境：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。
5、 赏析了本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了作者从容应对苦难的人格魅力。请同学们聆听课文的朗读，有感情的诵读本文，进一步理解作者的情感，学习作者的积极人生态度。
五、学生谈感悟：此刻，你最想对东坡或对自己说点什么？
六、课后作业
小练笔：
1、本文写法独特，通过学习我学到了本文________________________的写作手法。
2、试着将文中描景的语句拓展成一段精美的文字。（100字左右）

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