《古都的秋》教案（详案）.doc

《古都的秋》教学设计（详案）
赖敏

一、 教学目标
1、 理解本文是怎样紧扣“清”“静”“悲凉”来写故都的秋的，又是怎样通过联想来把故都的秋与南国的秋进行对比的。
2、 理解本文的脉络结构。领略故都的秋声、秋色、秋味。
3、学习作者以情驭景的写法,了解作者是怎样以景显情的。
4、联系写作背景,体会作者在秋景中所寄托的感情。
5、培养学生的初步鉴赏能力,体会散文“情”与“景”、“形”与“神”相辅相成的辨证关系。

二、 教学重点和难点：知道作者的写作手法，理解文章深层的写作内涵，理解古都的秋的秋味何在。

三、 教学方法：讲读法
四、 教学工具：多媒体
五、 教学时间：2课时
六、 教学过程

第一课时
1、导入新课
同学们，我们以前学过很多颂秋的散文和诗歌。那么让我们一起来回忆一下吧。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”这句写的是秋景，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”写的是秋色，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”写的是秋声。历代文人墨客都喜欢颂秋，但他们都喜欢写秋景、秋色、秋声。我们今天也来学习一篇写秋的散文——郁达夫《古都的秋》。 请同学们翻开课本第7 页，默读这篇课文。请同学们边默读边思考这个问题——《古都的秋》主要写的是秋景、秋色、秋声、还是其他？
2、课文赏析
同学们刚才默读了课文，你们觉得郁达夫写的是秋景、秋色、秋声，还是其他什么呢？（写的是秋味）那我们就一起品一品这古都的秋味吧。
整体感知
要品古都的秋味，我们先去找出作者是如何写古都的秋的。请同学们朗读第一自然段，找出古都的秋的特点。（清、静、悲凉）
对，同学们都说得对。这篇散文写的是古都的秋，那么为什么作者还要写南国的秋呢？（是为了对比）那么作者是怎样写南国的秋的呢？请同学们仔细读一下第2自然段和倒数第2 自然段，说一说作者笔下的南国的秋的特点。（慢、润、淡、看不饱，尝不透，赏玩不到十足、半开半醉、色彩不浓，回味不永）作者将南国的秋与北国之秋做对比，更凸显北国之秋的清、静、悲凉的特点。
局部品读
那么作者是怎样写出古都的秋的特点的呢？ 为了写出古都的秋的特点，作者写了哪些景物？ 请同学们仔细默读3-11段，看一下作者写了哪些景物？
（陶然亭的芦花、钓鱼台的鱼影、西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声）
对，除了有这些旅游景点的秋景外，还写了什么呢？
（槐树、牵牛花、落蕊、扫帚的丝纹、秋蝉的蝉声、秋雨等）
不知同学们发现了没有？作者写旅游景点只是一笔代过，而花了很多的笔墨写槐树、牵牛花等。请问同学们，这种写法叫什么？（详写和略写）写文章时要注意详略得当，要有侧重点，这样文章才会写得好。
作者写了那么多的景物，那就让我们一段一段来仔细赏析吧。
请同学们看第3自然段，想象一下自己就是那个在一椽破屋居住的人，请同学们闭上眼睛感受一下这些美景。你早晨起来，泡碗浓茶，坐在院子里，看着很高很高的碧绿的天色，听着驯鸽的飞声，从槐树底下朝东细数一丝一丝漏下来的日光 ，在破壁腰中静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵。同学们，你们有没有像作者一样感到十足的秋意呢？（有）同学们，通过刚才你们在想象中感到的秋意，你们觉得这样的生活如何？ （ 安谧、幽静、舒服）
同学们再接着看第4 自然段。请xxx同学来读一下第四自然段。
这位同学读得不错，感情运用得很到位。同学们你们注意到没有？写落蕊的时候作者运用了视觉、听觉、嗅觉和触觉的描写，但是作者说“只能感出一点点极微细致的柔软的触觉”，这是为什么呢？（说明了环境的幽静）同学们接着往下看，扫街后灰尘留下来的一条条扫帚的丝纹，这些你们平时注意过吗？（没有）作者如果是在喧闹、人来人往的大街上，他能注意到吗？（不能）只有在幽静的环境下才可以。没人寂静的环境给了作者如此细致的心灵体验。但是如果作者没有宁静似水的情怀，这一切他能感受得到吗？（不能）所以说，情景是交融的，作者只用了寥寥数笔就把常人不屑一顾的落蕊细致得描写出来了，同时又传达了古都的秋的“清、静、悲凉”的特点。为什么作者又说觉得细腻，觉得清闲，潜意识里还觉得有点落寞呢？（闲人才有那么多时间和如此的细心去注意到落蕊）对，同时没人寂静的坏境又容易让人产生感伤情绪，觉得自己落寞。作者为什么会感到落寞呢？等到下节课老师再告诉你们。
同学们接着往下看，接下来作者写秋蝉了，作者说北平到处都有秋蝉的叫声，还说秋蝉在北平和蟋蟀耗子一样，简直是家家户户都养在家里的家虫。同学们，这里有一个字用得很特别，是什么字？（养）同学们认为这个字用得好不好？好在哪里？（好，好在很亲和，很闲适）只有有空的时候才有心思养宠物，大多数人都觉得耗子很讨厌，可是北京人却养它们，难道没有其他东西养吗？是不是也说明没有人陪，需要耗子之类的动物来陪伴呢？一个“养”字道尽了其中的闲适，亲切，却又隐隐地有着说不出的凄寂。
写了秋蝉，作者又写秋雨，这一次作者把北方的秋雨和南方的秋雨做对比。他说北方的秋雨比南方的下得奇，下得有味，下得更像样。说到这里老师就要问一下同学们对北方人的印象了。你们印象中的北方人是什么样的？（粗犷、豪爽）除了这些，老师还觉得，北方人从容、洒脱。对啊，北方的雨也像北方的人一样，粗犷，从容，洒脱。
同学们，接下来我们看第7到第10自然段。同学们，看了你们有什么发现吗？（前面的都是写景，现在终于写到人了）老师觉得作者写人写得很好，具体现在炼字上。你们觉得这里哪个字用得好啊，还要说出原因。(立，写出了闲适，潇洒、帅气)大家想象一下这个画面，一个穿着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底去一立。大家注意没有，都市闲人，只有闲人才有时间去桥头一立，立就是站着。一个立字尽显闲适、潇洒和帅气。
同学们你们看了第8到第9自然段，你们觉得这样的对话如何？（很和谐，这是一种情感，心绪的交流，言语的语义功能反而不那么重要了）
同学们，接下来作者又写了北方的果树，觉得它也是一种奇景。作者前面已经把古都的秋的特点写到极致了，这里也是余墨了。
小结
同学们，这节课我们我们详细分析了古都的秋的特点，由于时间的关系，我们就先上个这里，下节课我们继续来赏析这篇美文。今天大家都表现得很好，能积极回答老师的问题，希望下节课同学们再接再厉，下课。
板书
古都的秋
郁达夫
北国之秋（清、静、悲凉） _——陶然亭的芦花、钓鱼台的鱼影、西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声
对比 _____ 槐树、牵牛花、落蕊、扫帚的丝纹、秋蝉的蝉声、秋雨
南国之秋（ 慢、润、淡、看不饱，尝不透，赏玩不到十足、半
开半醉，色彩不浓，回味不永）

第二课时待续。。。。。。（讲的是文章的写作背景和思想主旨等内容）