太阳是大家的（教案）.doc

《太阳是大家的》教学设计与反思
定安县第三小学 徐颜

学习目标：
1、会认2个生字“彤、霞”，会写4个生字 “彤、霞、陪、趁”。正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
学习重难点：
1、引导学生朗读、背诵诗歌。
2、理解“太阳是大家的”的寓意是“世界是大家的”。
教学流程：
一、联系旧知导入新课
1、出示谜语：有位长寿老公公，天亮从东来出工，她把光明给世界，还把温暖给人间。（太阳）
2、同学们，我们已经学习了21课《太阳》，知道了“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的……没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”给我带来光明和温暖的太阳是你的，也是我的，所以说——太阳是大家的（板书）。
3、指名读课题——齐读课题
二、初读课文整体感知
1、这是一首儿童诗歌，这篇诗歌里写些什么呢？请同学们赶紧打开书自由读课文。注意把字音读准，把句子都读通顺。
2、同学们读得真认真，我很高兴。这首诗歌分为几小节？谁来把你喜欢的小节读给在座的各位听，其他同学边听边想本小节写了什么？
3、检查学生生字新词的掌握情况。注意随机点拨：①“彤”原本念“tóng”，在ABB型词词语中念“tōng”；②认识形近字“陪”和“部”；③范写生字“霞”字，这个字用什么方法记住，范写；
4、学生书写生字。
三、学习第一节，感受“天空的艳丽 ”
1、 过渡：清晨，旭日东升；正午，艳阳高照；到了傍晚，一轮夕阳斜斜地挂在西边的天空，请同学们自由读读第1节，你看到了什么景色？
2、朗读，点拨“朵朵白云”变成了“红彤彤的晚霞”。
3、“红彤彤”是什么意思？你还积累“红＿＿”哪些词？
四、学习第二节，感受“太阳的能干”。
1、过渡：太阳不仅让傍晚的天空变得异常艳丽，一天中，她还做了不少好事呢！
2、自由读第二节，思考：太阳做了多少好事？
3、指名读，交流反馈：
“洒”——给“洒”换一个词（“照、射”）；“洒”和“照”有什么区别？太阳把金光往鲜花上洒，我们用动作表现一下“洒”，太阳这样一洒，洒出了什么？
“拔”——透过这个“拔”，你看到了怎样的小树？
透过文字“陪”和“看”，你还看到了什么？听到了什么？
4、她只做这些好事吗？你从哪里看出来？理解标点符号“……”。
在“……”中你读懂了什么？太阳还会做哪些好事呢？仿照诗歌中的句子说说话。
她＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
她＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
她＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、所以说：一天中太阳做了多少好事！让我们一起来感谢、赞美这能干的太阳吧！
6、练习背诵。
五、学习第3节，感受“小朋友的遗憾”。
1、 过渡：忙碌了一天的太阳会和我们一起进入甜蜜的梦乡吗？（不会）做了那么多好事的太阳，现在就要离开我们了，瞧（引读第三节：太阳就要从西山落啦！）
在“！”中你听出了什么？太阳要去哪儿？
六、学习第4节，,感受“太阳的博爱”
1、学生质疑：诗歌学到这里，你们最想知道什么？
2、自由读、指名读第四小节。
3、联系第二节说说“在别的国家里太阳又会做些什么”：在别的国家里，太阳也把它的金光……，也把小树……，也陪着小朋友……，看他们……
4、不管是在东半球，还是在西半球；不管是白种人，还是黑种人；不管是鲜花，还是小树，都在睡梦中等着太阳，盼着太阳。
5、理解“……”：等她盼她做很多事情；一直等下去，一直盼下去。
6、练习背诵。
七、总结全文：太阳只有一个，它是人类共同的光明使者；地球只有一个，它是人类共同的生活家园。太阳和地球是属于大家的，也是属于世界的。地球上的各国人民要和睦相处、团结友爱，在同一片蓝天下，让和平像温暖的阳光洒遍世界的每个角落。
八、尝试背诵，积累语言。
九、、拓展阅读，升华主旨。
太阳是大家的，所以和平是大家的；太阳是大家的，所以幸福是大家的。
薛卫民还为我们写了一首诗歌《地球万岁》（节选）：所有的儿童＼都是爸爸妈妈的孩子＼所有的爸爸妈妈＼都是地球的孩子＼不管你是总统还是百姓＼不管你是贫穷还是富有＼太阳是大家的＼月亮是大家的＼地球每时每刻都自转着—— ＼哪里的白天都不是永驻＼哪里的黑夜都不能持久＼地球上的每一个人＼都有权力分享 ＼阳光的明媚＼月光的温柔＼
十、我的作业我做主。
1、有感情地把这首诗背诵给你最喜欢的人听。
2、我要把这首诗的美丽景色画下了。
十一、板书设计。
25 太阳是大家的

鲜花 洒
和睦相处
小树 拔
团结友爱
小朋友 陪 看

教学反思：
在这堂课中，我力求让学生通过自主阅读、朗读、自悟来感受太阳是大家的，世界是大家的这一主题。整节课分成四个部分：导入新课；初读诗歌，整体感知；品读诗歌，提炼中心；总结诵读。
在教学第一小节时，我通过课件让学生欣赏日落美景，展示“红彤彤的晚霞”，让学生直观感受“红彤彤”的意思，并积累“红＿＿”词语，再通过朗读来感受诗歌的意境。在阅读诗歌的第二小节时，先让学生说一说太阳为我们做了哪些好事，接着让学生通过多种形式朗读，在读中感受、体会诗歌中的拟人化写法，学生对课文的理解更深了，同时进行了语言文字的训练。学生读完后，我抓住“省略号”，引导学生大胆想象：太阳还做了哪些好事？你能向书中这样也来说几句吗？这一环节，既引导学生学习运用了诗歌中的拟人化写法，又调动了学生的生活积累，并展开了丰富想象，同时也深化了课文主题的渗透。在阅读课文第三、四小节时，我设计了一些问题：太阳忙碌了一天，她要到哪儿去？她到别的国家去干什么呢？学生说出各种各样的答案。教师结合学生对课文的理解进行朗读指导。学生朗读后再提问：你想对别的国家的小朋友说什么话？从中，让同学们知道，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的。地球上的各国人民要和睦相处、团结友爱。学生自然就理解了课文的含义。课文的最后，我还安排了课外阅读，薛卫民写的诗歌《地球万岁》（节选），是对本课学习的拓展延伸，使“太阳是大家的“这个主题进一步深化，学生结合学习了本课的感想和收获，尽情表达自己心里的想法。
反思此节课，感觉课堂上自己在很多地方对学生欠缺指导，本节课学生的思维一直都很受局限，指导朗读也不够到位，所以说的效果不是很好。课堂上，可能我多说一句话就能打开学生的思路，但没有。在今后的课堂上，我应更多的预设一下学生回答有问题时，我该怎样去指导。

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