第七单元教案.docx

南县城区中心学校四年级上册语文

第七单元课标解读

本组课文包括《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》《乌塔》《尺有所短 寸有所长》。《为中华之崛起而读书》记叙的是12岁周恩来的故事。年小志大的周恩来，为我们树立了热爱祖国、振兴中华的榜样。《那片绿绿的爬山虎》记叙的是作家肖复兴上初中时受到叶圣陶老先生知道写作的事，表达了作者对叶老的感激与怀念之情。《乌塔》记叙的是14岁的德国小姑娘乌塔独自一人旅游欧洲的事，赞扬了小乌塔极强的独立自主能力。《尺有所短 寸有所长》告诉了我们每个人既有优点，也有缺点，我们要发扬优点，克服缺点。
学习本组课文，要注意培养学生独立自主的生活能力，正确认识、评价自我的认知观念，还要教育他们热爱祖国、热爱人民、尊重他人、懂得感谢，提高阅读能力和写作水平。

25、 为中华之崛起而读书

主备人：汤娟 审核人：孙静 复核人：李敬芝

教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
教学重难点：
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备：
学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。
教师：多媒体课件。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
你每天早早起床，不论严寒酷暑，还是刮风下雨都坚持到校读书，是为了什么 ？
1、出图：周恩来。
同学们，你们知道这是谁吗？你们了解他吗？我们二年级学过一篇课文，《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。这么一位了不起的人物，在他12岁的时候，就立下了远大的志向。
2、今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。
3、崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。
4、读了课题，你想知道什么？
周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开书的２１页，自己读吧，不要齐读。按照自己的速度读，自己读自己的。
二、初读课文，整体感知课文内容。
过渡：课文读完了，会读词语吗？试试。
（一）检查词语掌握情况。
1．出示5组词语，读词、理解部分词语的意思。
▲ 帝国主义列强 租界 ——知道什么是租界吗？租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去——继续读。
▲衣衫褴褛，耀武扬威——大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？
▲铿锵有力——大声读——这就是铿锵有力。
▲惩处 放到句子中：“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”
是什么让周恩来产生了这样的想法？
▲中华不振——一起读（板书：中华不振）
过渡：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢？请同学来读读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来。
预设：
* 12岁的那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”
“为什么？”周恩来不解地问。
*“那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。
“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。
不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他一定要亲自去看个究竟。
*一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。

三·梳理课文内容。
1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。
2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？
四·作业设计
1.抄写本课的生字词。
2．熟读课文，理解词语的意思，积累好词好句。

第二课时
一、 复习生字，导入课文。
学生齐读生字，教师纠正读音。
开火车读﹑分小组读等各种方式检查学生掌握生字情况。

二 合作探究：周恩来立下“为中华之崛起而读
书”这个志向的原因是什么？
（一）自主学习，初步感悟。
画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。
（二）交流反馈，自主质疑。
比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同，感受少年周恩来的博大胸怀。
（1）其他同学为什么而读书？
（2）比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么感受？
引导学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。
预设：为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？
为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？
为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？（三）研读重点，深入感悟。
1．引导学生结合句子抓关键词、谈感受。
抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。
（1）指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。
（2）理解词语：读词语，解词义，明方法。
（3）思考讨论：惩处谁？为什么要惩处洋人？中国巡警为什么不惩处洋人？
出示：
“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”
▲ 引导学生抓住“衣衫褴褛”，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。
▲ 由学生的回答引导学生读第七自然段，了解租界是个怎样的地方，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。
2、出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。
3、感情朗读。
（1）引读：
这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）学生练读，指名读，齐读。
4．教师小结，强化感悟。
同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？
这一切，都是因为──中华不振
三、写话或说话训练。
（1）从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来或说一说。
（2）学生交流写话或说话内容。
（3）深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。
四、总结全文，引发思考。
五、板书设计：
25．为中华之崛起而读书
↑
中华不振
教学反思

26.那片绿绿的爬山虎

主备人：李敬芝 审核人：孙静 复核人：李敬芝

教学目标：
1、学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句，感受叶圣陶先生真诚质朴，平易近人的人品以及他严肃认真，一丝不苟的文品。
3、通过学习，初步掌握修改作文的方法，并能初步运用。
教学重点：从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
教学难点：体会文中含义深刻的句子，初步感受通过描写景物抒发感情的方法。
教学准备：多媒体教学课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、 导入，激趣
师：板书课题。还记得《爬山虎的脚》吗？记得它是谁写的吗？
今天我们学习的课文也和爬山虎有关，而且这篇文章的主人公之一就是叶圣陶爷爷。
二、 初读课文，感知
1`、自由地大声朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、检查预习情况
读一读 推 荐 删 掉 词 语 融 洽 黄 昏 余 晖 楷 模
词语积累
推荐 修改 眼帘 增添 曲线 删掉 规范 确切 封面 批改
简短 燥热 跳跃 闪烁 融洽 蕴含 质朴 余晖 窗棂 沉郁
堪称楷模 模模糊糊 莫名其妙 密密麻麻 春风拂面
3、再次默读课文，思考：
（1）文中哪句话点明了题目 ？
（2） 爬山虎的主人是谁？写了主人的哪两件事？
第一件 叶圣陶先生给“我”修改作文的事 。
第二件 “我”到叶老家里做客。
三、 品读课文，探讨品味
小组合作学习，研究探讨：作品是怎么写的？请在“修改作文”这部分找个成语概括。作家是怎样做的？请在“邀请作客”这部分找个成语概括。
（ 作品：一丝不苟 作家：平易近人）
叶圣陶爷爷的文品和人品可以堪称楷模，你能用堪称楷模说一句话吗？
四、 课堂小结
五、 布置作业
1、 抄写生字词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时
一、 复习导入
上节课我们知道了叶圣陶爷爷的两件事，分别是哪两件呢？从这两件事可以看出叶爷爷的文品和人品怎样？
二、 品读课文
（一） 品读“修改作文”部分
1、 指名朗读“修改作文”部分，说说课文是怎样具体表现叶圣陶先生一丝不苟的态度的？在课文中找出来，用横线划记。
你看了有什么感受？肖复兴呢？
叶爷爷的评语帮肖复兴树立写作的信心。从这些语句中可以看出叶爷爷一丝不苟的写作态度。
2、 练习
修改后的作文做到用字（ ）（ ），句子（ ）（ ）。
3、拓展作文修改主要抓住下面几个方面来进行：
(1) 把用词不准确的地方改准确。　　
(2) 把不通顺的句子改通顺。　　
(3) 把长句断成短句。　　
(4) 删去重复啰唆的词句。　　
(5) 增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。　　
(6) 改正错别字和使用不当的标点符号。
叶老先生修改作文的方法：改 断 删 增
三、 品读“做客”部分
指名朗读“做客”部分，找出课文中表现了叶老先生平易近人的句子，用波浪线画出来。
（我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。 他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。）
意外 握手 交谈融洽 都体现了叶老先生的平易近人
四、 感情朗读，体会文章的命题深意
（一）、 找出课文中描写爬山虎的句子，齐读。
（二）、朗读感悟：
课文描写爬山虎的地方只有这两处，作者为什么要用“那片绿绿得爬山虎”来命题？
因为“我”的作文写得“亲切自然”，叶老批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。
在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿。
这是一种象征的写法。一看到那片绿绿的爬山虎就让我想到叶老先生一丝不苟的为我修改作文，平易近人地接待我的事情。这样含蓄地写出了15岁时那个夏天的事情一直留在我的脑海里，不曾忘怀。叶老先生的亲切教诲一直激励着我前进。
叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
难怪作者的感受会是（一位人品与作品都堪称楷模的大作家。 作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）
（三）、朗读理解：叶老先生对作者的影响。
练习说话
五、课堂小结
六、资料链接
七、作业
1、背诵课文，摘抄含义深刻的句子。
2、和同学们交流写作文和改作文的体会。
板书设计：
25、那片绿绿的爬山虎
叶圣陶先生给“我”修改作文的事 。
“我”到叶老家里做客。
作品：一丝不苟 作家：平易近人

教学反思：

27、乌塔

主备人：孙静 审核人：肖军 复核人：李敬芝

教学目标
　　1．能认读本课生字词，理解不懂的词语。
　　2．通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
　　3.训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
　　4．训练学生有感情地朗读课文。
教学重点、难点
　　　年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？
教学准备：多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
　1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？
　2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？
二、指导学生自学课文。
　1、出示自学建议(幻灯片1）。
　　　⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。
　　　⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。
　2、学生自学课文。
　3、交流初读感受，提出疑难之处。
　　　　（教师梳理、归纳学生提出的问题。）
三、再读感悟，研讨释疑
　1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
　2．小组内交流讨论。
　3．全班交流，互助解疑。
　　（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
　　　　要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……
　　（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
　　（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
　4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。
　　　⑴自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
　　　⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”
　　　⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃
　　　⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
　　 ⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。
　　 ⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……
四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
　1、讨论交流，请学生积极发表见解。（出示幻灯片2）
　　　⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
　　　⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
　　　⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？
　　　　　可以选择你感兴趣的话题来谈。
　2、小结，教师提出自己的建议：
　　　⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
　　　⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。
　　　⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。
　　　　　一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。
五、布置实践作业：（幻灯片3）
　1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
　2、小调查《从乌塔中外小学生的不同》。
　　　　　查找资料，分析原因，互相交流。
板书设计
　　　　　　　　　　　　设计好旅行路线、日程
　　　　　　　　　　　　查警察局电话号码　独自一人游欧洲
　　　　　　　　　　　　给家里打电话（寄明信片）
　　　　　　　　　　　　为旅行准备三年

教学反思：

28、尺有所短 寸有所长

主备人：孙静 审核人：肖军 复核人：李敬芝

学习目标：
　　　1．认识7个生字。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
　　　3．学习书信的格式和写法。
教学时间：
　　 　1课时。
教学准备：
　　 　1．放大的书信（便于讲解格式）。
　　 　2．了解柯岩其人。
教学过程：

一、导入新课
　1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？
　　　　谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？
　2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？
　3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）
　　过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。二、指导阅读
　1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？
　　　　　引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。
　2．交流：
　　　　　柯岩老师建议怎样解决这些问题？
　　　　　你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义）
　3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？
　　　　　引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。
三、学习书信格式
　1．读了这两封书信，你有什么收获？
　　　　　引导从两方面谈：
　　　　　理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。
　2．重点学习书信格式。
　　　　　结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）
　　　　　称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。
　　　　　正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。
　　　　　结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
　　　　　署名：信的右下方写上写信人的名字。
　　　　　日期：可写在署名后，也可另起一行写。
四、拓展练习
　　　　建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。

板书设计：

28、尺有所短 寸有所长

成长之中遇困惑
取长补短出误区

教学反思：

语文园地七

主备人：肖军 审核人：汤娟 复核人：李敬芝

学习目标
1．口语交际与习作：通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。

2．我的发现：通过阅读小林和小东的对话，学习一边读一边想的读书方法和习惯，体会到：读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。

3．日积月累：积累一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。

4．展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。
教学时间
4课时

第一课时　 口语交际

　　（课前布置学生根据综合性学习的要求收集资料）

一、引入学习

　1．回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。

　2．谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。

　　板书题目：难忘的成长经历

二、明确要求

　1．自读题目，勾画口语交际与习作的要求。

　2．交流：

　　说、写自己或别人的成长故事；

　　交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的；

　　讨论信中的问题，写回信。

三、口语交际

　　1．认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。

　　2．按要求独立准备，并说给自己听一听。

　　3．根据选定话题进行分组。

　　选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4—6人为宜。

　　4．分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。

　　5．指名在全班交流，集体评议。

　　6．根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。

四、引导总结

　1．请你来总结这次口语交际活动。

　　可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。

　2．请你为下一次口语交际活动提建议。

第二课时 习 作

一、引入

　　谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。

　　今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。

二、明确习作内容及要求

　　1．写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。

　　2．写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。

　　3．给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。

三、指导习作

　　1．根据自己选择的话题理出提纲。

　　2．交流提纲，分组指导。

　　话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。

　　话题二：《乌塔》主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子）。

　　话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式）

四、学生独立习作，老师巡视指导

三课时 讲 评
一、习作交流与讲评

　　1．指名读习作，集体评议。

　　2．每个话题选出代表作讲评。

二、修改誊抄

　　1．生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。

　　2．誊抄习作

三、拓展活动

　　话题一：编成短剧演一演。

　　话题二：开展读书心得展示活动。

　　话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。

第四课时

一、我的发现

　　1．自读小林和小东的对话，说说对你有什么启发。

　　2．归纳小结阅读方法：一边读一边想。

　　3．交流自己的读书经验，说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用什么方法解决的。

二、日积月累

　　1．自由阅读，要求读得通顺流利。

　　2．指名读，纠正读音。

　　3．默读，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。

　　4．背名句竞赛。

　　5．你还搜集了哪些关于成长的名言？交流。

　三、展示台

　　1．谈话：综合性学习中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢？（自由说）

　　2．个人或分组汇报自己展示成果的形式，根据不同形式安排展示程序。

　　3．展示综合性学习成果。

　　4．总结，评奖。

教学后记：