爱莲说教案.doc

一、导入新课
古往今来，无数的文人墨客将梅兰竹菊视为笔下的宠儿，但在宋代却有一位大哲学家偏偏爱莲，并以一篇《爱莲说》在文坛名流千古，这个人就是宋代理学的开山祖师周敦颐，今天就让我们一起走进他的千古名篇《爱莲说》。
周敦颐，一生酷爱莲，为了与莲花朝夕相处，他在做南康郡守时曾经在官衙一侧挖池种莲，并在池中建有赏莲亭，那么莲花究竟有何魅力，让理学宗师如此痴迷，还是让我们一同走进文本去寻找答案。
二、初读感知
1、听范读课文，同学们在听的过程中可以做些什么呢？
明确：听准字音和节奏，标记在书上，准确读出文中重要字词的音。
2、朗读课文，注意把握节奏。
3、探讨朗读中的句子节奏。
4、指名朗读课文。（点评）
5、对照注释译读课文，疏通文意不懂的词语和语句圈点出来，小组交流讨论。
三、精读研析
1、通过刚才的探讨，我想大家都对文意了然于胸了，那么回到我们开课时那个问题，周敦颐为什么如此爱莲，你从他的文本中找到答案了吗？请用文中语句回答。
明确：濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉
莲，花之君子者也
2、作者爱莲花一方面是因为莲花自身的高洁美丽，但更重要的是因为莲花身上具有君子的美德。下面我们来品析第一段中描写莲花的语句，概括一下它具有君子的哪些美德？（齐读“予独爱……亵玩焉”）
3、大家概括的非常好。刚才我们是从语句角度来赏析，现在我们不妨再从词语入手，看看哪些词语用得妙，一字点出君子的美德？
提示：可以试试换个字品品，体会原文用词的妙处，比如我们将“染”字换成“污”字试试，感受一下它们表意的不同。
4、通过大家的换字品读让我们再一次感受到本文的用语之妙，可谓“增一字则多，减一字则少，换一字则意境全无”《爱莲说》不愧是千古名篇。本文是写莲花的，可是作者却在文中不惜笔墨的写了菊花和牡丹，以及喜爱这两种花的人，这样写有何用意？
5、作者想要衬托什么？
6、同样是衬托，角度有什么不同？（正衬和反衬）
7、其实作者写三种花的目的是要写三种人，是要再现他们的不同的人生态度和追求，最终表明作者周敦颐对于自己人生的一种态度和志向，这种写作手法是“托物言志”，你能用简短的语言概括作者所托之物是什么？所言之志是什么？
8、大家齐读一下第二自然段的前半部分，思考有没有借物喻人。
9、第二段后半部分中有个“噫”字，它的含义是“表示叹息”，结合后面语句，你认为其中包含了哪几种不同的情感？（齐读第二段，体会不同的情感）
10、其实作者确实对陶渊明饱含着一种惋惜之情，作者在心中说道：陶渊明是个多么正直的人，也一定是个好官，但是可以他在黑暗的官场面前选择了逃避，而没有选择勇往直前。大家想想是不是这种情感？而对于世人痛恨似乎有些重，厌恶更为准确一些，那么对于爱莲者到底是什么情感呢？ 我们不妨再来读读“莲之爱，同予者何人？”这句话。
提示（反复读）从句式和修辞角度思考。
小结：北宋王朝是一个段短命朝，建国之初就战争不断，军队腐败尤其严重，乱世之中真正为国分忧、为百姓着想的人少之又少，作者找不到志同道合的人确实是一种悲哀这样看来一个“噫”中不仅包含了作者对于陶渊明的惋惜、对世人的厌恶，更流露出作者对于社会中君子少之又少的社会现实的无奈和悲哀。（朗读，再次体会情感）
11、文章讲究前后照应，那刚才你在朗读第二段时，有没有发现什么问题？
前半部分顺序是菊花——牡丹——莲花，后半部分顺序变为菊花——莲花——牡丹
12、思考作者为什么要在结尾时将莲花和牡丹对调？
15、作者是要强调什么？
明确：其实正如你们所言，作者对调顺序就是要突出表达作者对当时追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的批判和鄙弃从而进一步深化了文章的中心。
四、课堂小结：这节课即将结束，但是我们对于《爱莲说》的解读才刚刚开始，毕淑敏有一篇文章叫《常读常新的人鱼公主》，一生中不同时期阅读同一文章就会产生不同的理解，希望大家在那今后的人生道路上能够将《爱莲说》常读常新，有更深的理解和感悟。
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