如何加强小学生道德素质教育.doc

浅谈如何加强小学生道德素质教育 德育教育，是实施素质教育的重要内容，也是全面贯彻国家教育方针，促进学生身心健康发展的首要任务。因此、应注重加强德育教育。德育教育不是靠老师单方面的行动，应是靠多方面的行动，家庭、学校、社会都应加强小学生道德教育从而有效地提高学生的思想道德品质。做事是要讲究方法的，道德素质教育也不例外，方法正确小学生将会养成良好的道德素质，方法不当将会适得其反。一、家庭的知、情、行教育家庭是小学生生活、学习的场所,是培养小学生良好品德的重要阵地。小学生从小就接受家庭成员的影响和教育,家长的政治态度、思想作风、兴趣爱好,都直接或间接地影响着小学生。有人说,小学生身上有父-一母的影子。这话是有一定道理的。因此,每个做父母的必须重视对子女的品德教育。下面根据小学生道德品质形成的心理特点,谈谈如何从知、情、行三方面来培养小学生的优良品质。 知;是指对进行说理教育,使小学生初步知道具体的行为准则。适当扩大小学生的知识,以形象的事例教育他们懂得什么是对的,什么是不对的;应该做什么,不应该做什么;为什么这样做,不那样做,逐步形成正确的是非观念。例如培养小学生尊敬老人,不光是要求小学生每天向老人问早、问好,把好的东西让给老人吃,而且要向小学生讲清尊敬老人的道理,使他们懂得老人应该受到人们的尊敬。 情;是指在使小学生懂得道理的同时,对好的行为习惯表示满意、快慰、愿意学习和模仿;对坏的行为和不良倾向表示不满、不安、厌恶。道德感情是成人以自己的实际行动,给小学生做榜样,让小学生耳濡目染。如要求小学生尊敬老人,有经验的家长不光以自己的好榜样去影响感染小学生,而且还要注意培养小学生对老人的感情，让他们喜欢老人。行；是让小学生把自己知道的付诸行动，做每件事事时都想想道德，不能做的事坚决不做。二、学校全面道德教育 （1）让学生养成良好的习惯 一个人的良好习惯往往是在小学生时期养成的。曾经有一个母亲，每次晚餐后吃水果，她都让自己幼小的儿子来分配，而儿子每次都是给爸爸妈妈和自己一人分一个，突然有一天，儿子发现只有两个橘子了，就问：“你们都要吗？”“当然！”尽管心中不情愿，小学生还是把两个橘子递给了父母，而父母则坦然接受了。之后母亲非常痛苦地说：“我觉得这橘子一点味道都没有。”但是这位母亲做得对，一定要让小学生心中想到别人，并能正确处理“你”“我”“他”之间的关系，养成有孝心的习惯。因为行为是偶然的，当某种道德行为达到自动化程度的时候，就成为道德习惯了，如果德育能够让刺激和反应之间形成稳固的链接，它的目的就达到了。在中国的小学教育实践中，教师经常会因为学生的集体意识和社会公德意识欠缺的问题颇感头疼，忙于应付经常出现的打架、损坏公物、争抢好处、集体活动很难开展等问题，处理得不好，还会造成班级风气恶劣、影响到学习成绩的提高。由于现实中独生子女比例较大，家庭教育不到位，使小学生普遍存在着团队意识差、互助意识差、缺少合作精神等现象，如果教师，特别是班主任老师也忽略学生生活中的一些小事，就会加剧造成小学生不能养成良好的社会公德意识，缺少集体主义精神。如何引导学生建立起社会公德意识，形成良好的班风，已经成为小学生素质养成教育的前沿问题。(2)培养小学生社会意识小学教育是建立学生正确人生观的关键时期，在班主任工作中，非常注重对学生在学校生活中出现的一些小事的引导，及时抓住机会，因势利导，把出现的问题和素质教育紧密结合，对其进行必要的引导，取得了较好的效果。如：在一个素质教育开放日，为了展示学校、学生的风貌，规定全体师生必须穿校服，并且三令五申，可是事与愿违，届时竟有三分之二的学生没有穿校服。还有一次，有两名在学校用午餐的小学生到外地参加考试，他们的盒饭会就分给其他就餐的同学，但是每个小学生都想得到最好的。抢到的，洋洋得意；空手而归的，满脸沮丧。我注意到，这些问题的出现，虽然只是一些小事，如果不及时调整，就会使学生习以为常，影响到小学生们最基本的素质的养成。虽然看来这是一些小事，只要要求一下就可以，但是，如果和小学生的素质教育联系在一起，就会收到更好的效果，也会使学生真正的建立起自己的社会角色意识，对其今后的发展是极其有利的。(3)因势利导，循循善诱注重对小学生行为的意识调整小学生的社会意识，应该建立在班级意识的基础上，这对素质教育是非常重要的。班级生活是建立小学生社会意识的最佳途径根据我做班主任的经验，小学生的社会公德意识是在老师的引导下才能逐步建立起来的。发生在身边的每一件小事，都是我们应该注意到的，也是解决小学生素质教育的最佳时机。虽然每个小学生身上都存在着缺点，但是作为老师，我们不但要看到缺点，更重要的是对每个小学生进行养成教育。因此，要利用班会课的时间让每个小学生去挖掘他们的优点，建立起社会角色意识，就可以保证学生的社会公德意识的提高。如果我们只注中课堂上的说教，而没有把我们的要求放在这些小事上融会贯通，那就只能是一句空话，往往就会造成小学生社会公德意识的缺失，即使通过硬性要求强迫学生们做到了一些表面上的文章，也不可能变成学生们自觉自愿的社会公德意识，就更谈不上素质教育。因此，我认为注重发生在身边的事情对小学生进行心理调整，是素质教育的最为有效的途径。 三、 社会关注小学生道德教育小学生思想道德教育作为义务教育阶段的重要内容，历来受到各级政府和学校的高度重视。传统美德和民族文化作为中华民族的悠久历史积淀和瑰宝，承载着十分重要的思想道德教育功能，具有重要教育意义。承继源远流长的传统文化，充分发扬传统美德，使小学生习获优秀中华文明成果，有助于促进小学生良好思想道德发展，强化小学生思想道德教育。让小学生亲近母语，传承优秀的中华文化传统，强化民族认同感，弘扬爱国精神，是新时期新形势下加强小学生思想道德教育的重要途径，具有重要现实意义。加强小学生思想道德教育中的国学教育研究，有助于丰富新时期小学生思想道德教育内涵，拓展小学生思想道德教育视域，提高小学生思想道德教育实效。本书坚持马克思主义立场、观点和方法，立足思想政治教育学科视域，紧密结合当今时代特征和当代小学生思想实际，对融国学教育于小学生思想道德教育、以国学教育强化小学生思想道德教育作了系统研究。人们对于善与恶、美与丑、是与非等道德观念的认识往往形成并定格于儿童、少年时期，寻求适当的教育时机，重视对儿童、少年的道德养成、教育至关重要。良好的社会风气必然会对他们起到潜移默化的作用，促进他们健康成长。人不是生而知之，而是学而知之。为此，应对他们进行社会公德的启蒙教育，使他们懂得起码的为人处世的规矩，能够明是非、知荣辱、辨美丑、守纪律，养成遵守公德的习惯。要完善社会公共生活的制度建设，控制公共生活中的失范行为。在一个社会、一个国家范围内，人们的思想文化、道德水平的层次性、差别性必然存在。因此，完善公共生活中的制度建设，控制失范行为，尤为关键。制度的强制性控制作用在维护公共生活正常秩序方面能发挥重要作用。如我们常见的违反公德的罚款规定，公共场所的管理细则规定等就很好地发挥了规范公众行为的作用。但随着现代社会公共生活领域的扩大，公共生活制度建设滞后的现象也日益严重。如原有的制度对公共场所中公众行为的规范多，而对公职服务人员行为的规定就不严格；涉及一些公共新场所的制度未能及时出台等等，都需要我们加强对公德制度的建设。制度的控制性作用最终服务于提高公民的社会公德意识。用制度来强制性规范人们的行为，并不是公德建设的最终目标，以制度为必要的辅助性手段，通过调控人们的行为，进而培养公民的公德意识，才是其落脚点。当然，在这由强制到自觉、由外在而内在的推行过程中还需要大量的人力、物力、财力投入，需要传播媒体的持久、广泛、深入的宣传，需要通过教育途径提高公民的道德素质，等等。 以上几个德育教育的方面， 是道德教育的重要部分，但在具体操作中又不是孤立的，是相辅相成的，家庭、学校、社会每个部分都要高度关注小学生道德素质教育并且积极合作，任一部分都要配合另一部分工作，必要时可以交流商量策略。一点不能马虎，只有这样才能收到事半功倍的效果。我相信若各方面都做得很好，小学生道德素质将不断提高。