不同表扬的不同效果.doc

不同的表扬 不同的效果

鼓励、表扬是教师经常使用的教育手段。教师希望通过鼓励、表扬来强化学生的正确行为，提高学生的学习兴趣，激发学生的潜能和培养学生的自信心的目的。但是，并不是所有的鼓励、表扬都能帮助教师达到目的。有时鼓励、表扬会事得起反地降学生的学习兴趣，削弱学生的内在动机。因此，教师如何正确运用鼓励、表扬是十分重要的。
让孩子体会爱是教师最好的鼓励方法 鼓励教育的实施途径是“发现优点”、“欣赏优点”。通过这一途径，可以培养幼儿的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。但要做到及时准确地“发现优点”、“欣赏优点”，尤其是发现表现不好的孩子的优点，教师对孩子就必须充满关心和爱心，必须满腔热情地关心孩子、接近孩子、爱护孩子，多与孩子交流、沟通，真正走进他的内心是世界去了解他。俗话说的好：“没有不好的孩子，只有不好的教育”。无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，就必定能发现他们的优点，即使孩子们偶尔做错了事或答错了问题，我们都应该给予他们足够地鼓励与帮助，不可说出“你真笨！”“你怎么连这个都不会！”之类的话，而应注意方式方法，善于抓住他们的某些特长和闪光点进行激励和引导，以免伤害学生的自尊，从而促进学生的自信心。 要多一份关心、爱心和耐心，对他们充满信心，鼓励他们慢慢来。同时，要逐步引导他们积极主动地参与各项活动，鼓励他们大胆地表现自己，树立自信心。爱孩子可以帮助孩子爱自己，肯定自己。因此，我们应利用一切机会来接触孩子，表现我们的爱。如与孩子个别交谈时，把他们抱在怀里，当他们向老师汇报新鲜事时，摸摸他们的脑袋，微笑着倾听。孩子遇到困难时，耐心引导他们。爱，是人类所特有的，最伟大的情感，爱是老师最美的语言，爱是老师最好的鼓励方法。 教师在实施教育的过程中，教师的情感投入要真切，表情要丰富，语言要亲切，如果教师在鼓励和表扬学生时，眼睛望着别处，表情冷漠，可想而知，无论教师怎样运用语言进行鼓励，其教育效果也是消极的。因此，教师在鼓励和表扬学生时，除了运用语言的鼓励外，更应恰倒好处地运用表情的鼓励（如热情的微笑、点头、主动打招呼）和手势性鼓励（如伸出大拇指，鼓掌）以及身体接触性的鼓励（如摸摸小脸蛋、擦擦泪、抱一抱）等，另外帮孩子梳头、整理衣服、擦去鼻涕等，使学生真正感受和强烈体验到自己被教师所喜爱。从而才能深深地感染孩子，使其产生积极的教育效果。
在实际工作中，我们面对的并非都是聪明、能干、听话的孩子，对那些调皮顽劣的学生，更需要表现出超越寻常的耐心。改变教育方法，从培养他的自尊心、树立他的荣誉感入手。于是，我开始观察他的一言一行，一举一动。努力寻找他身上的闪光点。我与他交流，并有意将他的作品展现出来，让同伴们欣赏：我发现他爱劳动，就在课堂上适时对他进行表扬，渐渐地，他感受到了被老师、同伴重视的快乐，，虽然他的野性时有反复，但频率大为减少。通过这件事我认识到：只要教师经常展示孩子的强项，真诚地帮助和关爱能使他们感到心灵的相通。 教师不经意的一句责怪话就很容易伤害学生的自尊。正确、肯定的评价能形成学生积极的成功体验。我们应该用一颗包容的心去理解孩子，使他们在成人的肯定中获得自信，体验快乐。 在注重实践的同时，还应注重个体差异，做到因材施教， 教师对一个孩子的关心和鼓励，不仅温暖和激励了一个孩子，而且起到了言传身教的榜样作用，它影响和带动了其他学生纷纷模仿的行为，对幼儿良好的行为习惯的形成起到了积极的作用。