人口的增长与控制一.doc

人口的增长与控制
一设计思路
本节是义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级下册（江苏科技出版社）的容。根据新课程理念和本节内容的具体安排，在课堂设计中侧重于通过技能训练和体验教育加深情感教育。
1、技能训练（一）：通过各种渠道查找合适的资料。学生在生活中对中国是一个人口大国的认识由来以久，但是对因人口众多而带来的自然资源、环境和生存的问题并没有更深切的认识。因而在课前有针对性的布置学生查找一些资料，有利于在课前就加深学生对人口问题的感性认识，为课堂教学打下很好的伏笔。
2、情境导入：请学生做人口问题的讲解员，为大家介绍世界50亿、60亿人口的标志及中国人口12亿的标志。通过对3个人口历史上的标志性事件的回顾，使学生认识到世界和中国人口数量的庞大及人口增长速度的迅速，以此唤起学生对人口过度激增的重视，便于将课堂教学内容从人口过度增长转入人口激增引起的社会、环境等问题中。使学生的关注角度能够比较顺利的从对人口数量问题的专注转入到对人口问题的关注。
3、技能训练（二）及体验教育：学生自查资料的交流与分析。学生对人口数量激增已经有了充分的认识，但是怎样才能让学生能对人口问题产生浓厚的兴趣和欲望呢？因此，我安排了学生交流和分析课前查找的资料，不仅可以培养学生能够针对相应的问题交流合适的资料并对资料进行分析，更重要的是学生在交流和分析中就渐渐认识到了人口问题所面临的严峻局面。同时根据教材中的数据表进行合理的分析，找到自然资源人均拥有量上中国与世界存在差异的原因。让学生在分析的过程中看到中国面临的人口问题更加严重，使学生自然而然的产生要去解决中国人口问题的想法。而在此基础上，安排学生体验人口众多对人类生存的影响，为学生创建的就是日常生活中的所经历和即将面临的各种情境，如：升学、交通、住房、工作等。让学生讲述在生活中因人口众多而造成的种种不便，使人口问题从较大范围的自然资源、社会和环境问题转入到现实生活中去，激发学生对现状的紧迫感，从而把解决问题的想法上升为控制人口数量的强烈意愿。
4、技能训练（三）及政策引入：利用资料解决问题。在引入国家计划生育政策之前，我先安排学生利用自己查找到的资料来尝试解决控制人口数量的问题；并引导学生将“控制人口数量和提高人口素质”这两个方面综合在一起考虑；引导学生解决问题要学会综合各方面的因素，共同考虑；学会对材料的综合分析能力和解决问题的综合应用能力。使学生通过交流、分析、讨论后，认识到人口问题只是单方面控制是不够的，需要结合考虑各方面的因素，从而引出相关的国家政策，认识到国家推行的计划生育政策是在兼顾控制人口数量和提高人口质量等多方面的因素上制定并实施的。
5、技能训练（四）及情感升华：利用图表分析问题。回顾直方图的绘制方法，使学生能够利用直方图来分析我国实行计划生育政策后，人口数量的增长发生了的变化。培养学生的数据分析能力、图表绘制能力和分析资料的能力，并通过资料的分析认同我国的计划生育政策。学生通过一堂课的学习对于我国实行计划生育政策的目的已经有了一个明确的认识，为了使这些认识成为发自学生内心的认知，故安排学生将上一辈家庭成员的幼年时期、求学时期的生活情况与同辈的家庭成员或朋友的幼年及求学期间的生活情况进行比较。通过比较增强对我国实行计划生育政策的必要性的认同感；认识到“控制人口数量、提高人口素质”是当务之急；最终认识到人类的生存是依赖于环境的；体会到解决人口问题对于人类与自然环境的和谐相处的重要性。
二、教学目标：
◆知识目标：
1、从我国人口数量与世界人口数量的对比了解中，认识到我国人口现状。
2、从自然资源、个人生活和社会经济发展等多角度了解人口过度增长的危害。
3、了解我国政府落实计划生育政策的系列措施。
◆能力目标：
1、通过阅读图表数据，提高分析问题的能力。
2、学会将图表中的数据绘制成曲线图或直方图。
◆情感态度与价值观目标
根据自己的生活经历，关注由于人口激增而造成的社会问题、环境问题等，激发学生关注人口问题的热情，特别是对我国可持续发展的人口战略的关注。
三、教材分析:
◆本节重点：
了解人口过度增长的危害，了解我国政府落实人口政策的系列措施。
◆本节难点：
学会绘出直方图进行分析，认同我国实行计划生育的基本政策。
◆课时建议：1课时。
四、课前准备：
◆学生准备工作：
1、关中国和世界人口资料以及资源资料的查询。（报纸、杂志、互联网等）
2、寻找在现实生活中因人口众多而带来的种种不便和压力。（升学、生活、住房、 交通、购物、工作等方面考虑 如超生游击队的录像）
3、查找有关控制人口数量与提高人口质量的相关措施，并考虑二者之间的关系及 作为初中生在提高人口素质中可以做哪些事情。
4、调查上一辈家庭成员的幼年时期、求学时期的生活情况及与同辈的家庭成员或朋友的幼年及求学期间的生活情况。
◆教师准备工作：
1、有关中国和世界人口资料以及资源资料的查询。
2、有关中国人口增长速度的统计材料。
3、自制PPT。
五、教学过程
一、情境导入：
◆历史回顾：请学生做人口问题的讲解员，为大家介绍世界50亿、60亿人口的标志及中国人口12亿的标志。
1、1987年7月11日,南斯拉夫的一个婴儿降生,被联合国象征性地认定为是地球上第50亿个人,并宣布地球人口突破50亿大关.联合国人口活动基金会(UNEPA)倡议这一天为"世界50亿人口日".联合国人口基金决定从1988年起把每年的7月11日定为"世界人口日".，以提高人们对世界人口问题的重视。
2、1999年10月12日0时02分，一名3.6公斤的男婴在波黑首都萨拉热窝的科舍沃医院降生，成为全球瞩目的大事。因为他的降生，地球人口达到了60亿。
3、1995年2月15日零点,北京妇产医院一个重3700克的婴儿出生,宣告中国第12亿个公民的到来。距1989年4月11日"11亿人口日"不足2000天，庞大的人口列车又增加了1亿名新乘客。
通过对3个人口历史上的标志性事件的回顾，使学生认识到世界和中国人口数量的庞大及人口增长速度的迅速，以此唤起学生对人口问题的关注和重视。
二、资料分析及体验教育：
◆学生自查资料的交流与分析：
请学生介绍课前通过各种渠道找到的关于中国人口和世界人口问题的资料；关于中国的自然资源和世界的自然资源的资料，同时请同学交流在看到这些资料时的感想。
◆教材中数据表的分析：
请学生通过比较数据表中有关人口与自然资源的数据，尝试找到中国自然资源人均拥有量低于世界的人均拥有量的原因。
◆DIY体验人口众多对人类生存的影响：
    请学生介绍在现实生活中因人口众多而带来的种种不便和压力（升学、生活、住房、交通、购物、工作等方面考虑）的事例，亲身体验人口膨胀对人类自身造成的压力。
播放《超生游击队》录像
    通过以上的资料分析和DIY的亲身体验，使学生真切的感受人口激增所带来的资源问题、环境问题和生存问题，以及解决这些问题的紧迫性，从而使学生认识到解决人口问题刻不容缓。
三、技能训练及政策引入：
◆技能训练：
Q1：控制人口数量和提高人口质量的关系？及应该考虑的问题有哪些？
Q2：作为中学生，我们在提高人口素质方面应该做些什么？
    请学生利用课前查找到的相关资料来解决以上两个问题，并尝试综合分析在控 制人口数量和解决人口问题之间关系和应该考虑的其他因素（提示：优生、优育、政策鼓励等方面）。通过以上问题的解决锻炼学生运用材料的能力和综合考虑问题、解决问题的能力。同时让学生认识到人口问题如果只是单方面控制是不够的，需要结合考虑各方面的因素，从而引出相关的国家政策。
◆政策引入：
为学生介绍我国的计划生育政策，请学生讨论我国的计划生育政策在“控制人口数量、提高人口质量”方面的可行性及有效性，从而提高学生对我国实行计划生育政策的认同感。
四、技能训练及情感升华：
◆技能训练：
回顾直方图的绘制方法，请同学按照教材中的“我国人口增长数据表”来绘制直方图，并根据所绘制的直方图进行讨论。
Q1：根据图表分析我国在实行计划生育政策后，人口数量的增长发生了怎样的变 化？
    请学生自行讨论并汇报讨论结果，教师及时做评价，最终得出结论：“实施初期，人口增长速度明显减慢，之后，逐渐趋于平稳。”
Q2：根据自己的体会，说说实施计划生育对家庭生活带来的好处。
    请学生利用课前调查的上一辈家庭成员的幼年时期、求学时期的生活情况及与同辈的家庭成员或朋友的幼年及求学期间的生活情况的比较来说明实施计划生育对 家庭生活带来的好处。
    通过以上的技能训练及学生的亲身体会使学生真切认识到我国计划生育政策的必要性，加强对国家政策的认同感。
五、课后DIY的布置：
　　安排学生走访社区，了解该社区在落实《人口与计划生育法》的过程中都采取了哪些切实有效的措施，社区的人口增长情况发生了哪些变化。

八年级生物人的性别决定1

作者：佚名 资料来源：网络 点击数： 25 更新时间：2010-4-10 16:42:22

文
章 来源莲山课件 ww w.
5 Y k j.CoM 教案课题 人的性别决定（1课时） 课型 新授课
教学目标及重点、难点 知识目标：1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定。
能力目标：1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；2、通过游戏提高学生的探究能力。
情感目标：1、培养学生的团队合作精神和科学素养；2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度
重点：1、概述人的性染色和正常染色体；2、解释人的性别决定
难点：理解人的性别决定
教学准备 教材分析：本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。
1、教师准备围棋棋子、信封（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）
2、教师准备有关图片、视频资料
3、学生课前预习有关内容
板书设计 人的性别决定
一、染色体
1、常染色体（1-22对）
2、性染色体
二、人的性别决定
教学后记 1、在游戏过后的讨论和小结中，要注意讲清游戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。
2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。
南京市玄武区中小学教师备课活页编号
  教学过程
内容 教师活动 学生活动
导入  
染色体
性别决定  问：大家都知识小品《超生游击队》吗？述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键” 述：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展示图片）述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。请大家阅读课本36页的文字，思考一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？
（1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关）述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体（展示图片）问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗？ 问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？
问：再来看男性的这一对性染色体，这条比较大的性染色体和女性的两条X染色体一样吗？ 问：所以我们称它为什么？ 述：而这条较小的染色体我们将其称为Y染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？
（思考练习）述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢？不急，我们先来做个游戏。游戏：生男生女的奥秘
要求：1、以四人为一小组进行游戏，每人每次从信封中随机抽取一枚棋子，每人连续进行10次（抽棋子时不可用眼睛）四人小组进行游戏并进行讨论和统计
2、指定一名记录名，抽到两枚白子记录“女”，一白一黑记“男”
3、统计次数讨论这一游戏和生男生女的奥秘有何关系？
1、游戏原理与生男生女的原理一样
2、白子代表X染色体，黑子代表Y染色体
3、男性的精子和女性的卵细胞中都只有一条性染色体
4、男性精子可分别含有X、Y性染色体
5、女性卵细胞只含有X性染色体
6、遗传图解
问：当男性带有X染色体的精子与女性的卵细胞相遇时，受精卵中的性染色体应当是怎样的？述：这就好像大家抽到了两枚白子，这个受精卵将来发育成为男孩还是女孩？述：当男性带有Y染色体的精子与卵细胞相遇，此时受精卵中的性染色体是怎样的？问：这就相当于抽到了一白一黑两枚棋子，这样的受精卵将来发育成？ 述：由此可见，生男还是生女是由男性的精子决定的。活动：在全班范围统计记录为女和记录为男的次数，并与其他班的统计数学相加，换算比例统计数学述：生男生女是随机的，比例应约为1：1（思考练习）练习述：我相信现在大家已经完全了解了生男生女的奥秘所在了，我们再来做一个角色扮演讨论交流述：在自然界中，鱼类、两栖类和所有的哺乳类与人类的性别决定方式相同。在课课练上还为大家介绍了其他的性别决定方式，请大家课后阅读。
  观看小品   回答23对
阅读思考回答答：一样
答：XX 答：一样   答X染色体
答：XY
练习表达交流   答XX   答：女孩   答：XY   答：男孩
  文
章 来源莲山课件 ww w.

八年级生物人的性别决定2

作者：佚名 资料来源：网络 点击数： 65 更新时间：2010-4-10 16:40:28

文 章来 源莲山 课件 w w
w.5Y k J.cO m 人的性别决定
教学设计
课题――第五单元――第十六章生物的遗传和变异――第三节――人的性别决定
教学目标
知识能力
了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体；
解释人的性别决定方式；
培养学生的团队合作精神和生物科学素养。
过程与方法
本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同；并且通过游戏——生男生女的奥秘使学生进一步了解性别决定的方式。
情感态度与价值观通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。
通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。
重点概述人的性染色体和常染色体；
游戏——生男生女的奥秘；
解释人的性别决定。
难点――理解人的性别决定方式。
教学策略
教法选择
引导学生开展识图，分析交流，开展游戏——生男生女的奥秘，进行数据的汇总，引导学 生进行分析和得出结论，并及时地进行知识的应用和回馈。
学法引导――学生小组通过观察图片的讨论交流，了解人类的染色体特点；通过游戏了解人类性别决定的奥秘。
课堂组织形式主要由三项活动：识图观察交流、游戏、人的性别决定填图。
教具媒体组合应用――游戏活动——生男生女的奥秘
器材：剪刀彩色纸
自制Powerpoint课件
课程资源开发利用――课前通过学生对身边亲人对性别关注的了解，使学生逐步了解性别决定的社会意义，了解我国人口性别情况。
课后探究；
各个小组搜集有关生物的性别决定受外界因素影响的资料
导入
学生小组的生物科学信息介绍(学生自行完成)
学生小组进行评价
学生小组介绍身边亲人对后代性别的关注情况、交流
我国人口的性别分布情况。(教师协助完成)
提出问题：人类性别是什么因素决定的?
引入课题：第三节――人的性别决定
旨在提高学生的生物科学素养，激发学生生活经验。
看图观察交流信息知识小结
提出学习目标：
●概述人的性染色体和常染色体
●解释人的性别决定
学生看图观察男女体细胞染色体示意图
观察目的
了解人类染色体的特点
区分男性和女性染色体的异同
各个小组交流获得的信息
师生进行小结：
1．人类染色体的特点?
人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。
2．男性和女性的染色体有什么异同点?
男性的性染色体有X染色体和Y染色体，女性性染色体为两条X染色体。
3．人体染色体表示方法：
男性染色体表示22+XY――女性染色体表示22+XX。
让学生对课堂学习明确方向
通过学生自学观察提取信息，提高学生信息获取能力
培养学生信息处理能力
进入教学重难点
进一步提出问题：人体的染色体与人体的性别有什么关系?提出进一步探索人类性别决定的方式。
游戏：生男生女的奥秘
1学生3人一组，自行制作游戏图片。红色代表女性，剪成10张写上X；白色代表男性，剪 成20张，其中10张每张写上X，另10张写上Y。红白纸征分别放入信封中。
2学生随机抽取纸片，统计数据(教师应强调注意数据的科学性和真实性)
引导学生进一步深入探索人类性别的奥秘通过游戏进行重难点的突破
活动交流分析下结论
学生小组进行交流数据分析，教师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例
引导学生进行结论：“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别——这就是生男还是生女的奥秘。
在一些情况下可能会出现结论的不同如学生喜欢“生男”而不喜欢“生女”此时应再次进行数据科学性真实性的教育。
师生共同参与完成。
引导学生对数据进行分析结论
人类的生殖过程小结
真实情况再现：人的性别决定示意图
引导学生按照投影进行示意图的填写，了解人类的生殖过程中染色体在决定性别时的作用。
知识小结：人类染色体的特点：人类性别决定的方式：
进一步了解人类在生殖过程中染色体的作用，有效地进行经验和知识的转换
课堂练习
课堂思考判断
1．生男还是生女主要决定于母亲，与父亲无关。
2．在生物界中，所有生物的性别决定方式都和人一样。
3．从理论上讲，生男生女的可能性各是50%。
引导学生对判断进行说明
引导学生对知识进行运用
课后任务
提出新的问题：生物的性别是否受外界因素影响?
举例：某种蛙类的蝌蚪在孵化温度为20℃时雌雄比例为1：1，而在30℃条件下则百分之百为雄性，但其基因型不变。
课后探究：
请各个小组搜集有关生物的性别决定受外界因素影响的资料，准备下节课进行交流。
进一步探究
反馈――人的性别决定课后反馈练习：
1.填写人的性别决定示意图
2.了解人类染色体特点
附：说课稿
本轮生物课程改革提出了新的教育教学理念，即面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。下面我就本节课做一个简要的说明。
首先从教材的内容地位和特点来看，本章知识内容对于学生来说，既熟悉又陌生，学生在日常的社会中经常接触和感受到遗传和变异的普遍现象，但是又会常常遇到一些疑惑不解的问题。特别在信息时代的今天，学生通过报刊、杂志、电视、网络等渠道都 会 遇到一些有关遗传和变异的知识。本节课着重从我们人类自身出发，从我们人类的性别问题入手，引导学生进一步关注生物学的发展，激发其对生物学强烈的探究兴趣，都具有非常重要的意义。本节课教学目标为了解人体染色体的特点，区分人类性染色体和常染色体；解释人的性别决定方式。通过了解人类染色体，加深对人类基因的认识和了解，为今后进一步学习和解释生物的多样性和生物进化论提供了理论的基础。本节教学的另一个特点就是对于教学内容中人的性别决定方式的突破，采用学生游戏的方法，由此学生经历从感性到理性的过程，以真正达到掌握知识的目的，并激发学生对生物学强烈的求知欲和科学的探究精神。
第二从教学方法来看，本节课着重从几个方面来贯彻新的课程理念：
1.注重学生的信息收集、分析交流，信息处理能力的培养不是一朝一夕，在日常教学过程中，我注意培养学生的信息处理能力，每星期要求学生进行生物科学信息的收集，在课前进行交流介绍，在本节课中对于教材中人类体细胞染色体示意图的了解中，我首先让学生进行观察收集图片信息，进而进行交流，并且通过学生小组的评价激励学生自我处理信息的能力。对于教材文本信息也鼓励学生通过自行的阅读进行理解，教师进行知识的汇总和反馈。
2.注重学生的全员参与，新教材提出面向全体学生，对此本节课对于游戏《生男生女的奥秘》采用学生自行开展，在学生活动过程中注意对学生进行了解，及时发现问题进行全班讨论解决，特别关注学生弱势群体在活动过程中的表现，肯定和鼓励其在活动中的闪光点。
3.注重学生科学探究能力的培养和提高，在教学过程中，通过对学生的引导，激发学生的学习兴趣和科学探究精神，并通过学生游戏《生男生女的奥秘》，引导学生自行完成科学探究的过程。
4.注重创设生物教学情景，通过和谐、平等的课堂气氛加强师生的信息交流，优化和完善 课堂环节。
第三在完善和优化课堂教学的过程中，还必须有针对性地对学生的学习方法进行关注。新教材提倡改变学生的学习方式，提高教育教学质量，对此，我在本节课中力求加强学生学习方法的改变。
1.学生学习小组的方法，经过了一个学年的学生学习小组，每一位成员在小组中承担着不同的角色，发挥着不同的作用，小组内的竞争，组与组之间的竞争成为每一位成员关注的焦点，对组以及组员的课堂评价，推动着课堂学习小组活动的积极性。学习小组可以通过互相的交流解决学习问题，教师在教学中只是一名教学的组织者和促进者，有利于做到把课堂的主动权交给学生。
2.结合生活实际的学习方法，在本课中，注重引导学生结合生活实际问题，通过对实际问 题的了解，启发学生的思维，教给学生解决问题的方法和思路，帮助其理解新知识。
3.针对不同层次学生的需要引导、观察、比较感知材料，帮助感知新知识，训练阅读、理解、归纳、比较、分析、综合、概括等能力，注重对知识进行回归和总结，构建学生的知识体系。
第四谈一下我对本节课的教学程序安排
本节课的教学内容不多，主要是要让同学们通过本节课了解人类的染色体和人类性别决定的原因。
教学结构――教学内容――教师活动――学生活动――时间――教具准备――教学设计说明
课前活动――课堂生物信息交流――由收集生物信息的同学交流生物信息2分钟创设生物课堂情境，提高学生的生物科学素养
导入新课创设问题情境，诱导学习动机
我们人类对性别问题的关注
提出问题：人类性别是由什么因素决定的?
学生谈他们通过对身边人的了解，说说自己的看法
1分钟
通过学生的生活经验引入本节课的教学内容
新课学习(解决问题)
学习目标的提出
提出学习目标：1.概述人的性染色体和常染色体2.解释人的性别决定
明确学习目标
2分钟
投影课件
让学生对课堂学习明确方向，有的放矢
了解人类染色体的特点
看图观察
引导学生对教材插图进行观察
观察插图并对插图中的信息进行收集
2分钟
投影插图
学生自主学习的开始
讨论交流
引导学生对图片信息进行交流，解决问题：1.人类染色体的特点2.男性和女性的染色体有什么异同点?对学生的交流进行肯定和评价。
学生小组对获取的信息进行讨论，并向全班同学介绍人类染色体的特点以及男女染色体的异同5分钟电子教鞭
通过学生自学观察提取信息，提高学生信息获取能力培养学生信息处理能力
知识回归小结
教师引导学生根据问题进行小结解决问题并提出新的问题：3人体染色体表示方法引导学生对人体染色体的特点通过新方法进行了解
学生根据交流结果和教材进行小结，并对提出的新问题进行解决
3分钟
投影问题的答案
注重学生在学习过程中问题意识的培养，加强学生的归纳和知识迁移能力
知识的过渡
进一步提出问题：人体的染色体与人体的性别有什么关系?提出进一步探索人类性别决定的方式
学生可能能够依据已学内容初步解决，但都缺乏说服力
2分钟
引导学生进一步深入探索人类性别的奥秘
人类的性别决定――游戏准备
游戏说明注意事项提出数据收集的科学性问题
明确游戏目的和注意事项阅读游戏指导
2分钟投影导读提纲
针对学生游戏提出要求
游戏生男生女的奥秘
巡视学生注意学生在游戏中的问题
开展游戏
10分钟
数据收集小黑板
通过游戏的开展使学生理解人类性别的决定因素
游戏反馈
教师根据在巡视中发现的问题提出来让学生进行解决使学生意识到自己在游戏中的一些不科学的环节
学生针对教师提出的游戏操作问题说明自己的看法，并进行全班交流
2分钟
加强学生的科学性教育和实事求是精神的培养
数据汇总
教师引导学生对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例
学生对数据进行统计
2分钟
数据收集小黑板
培养学生数据处理能力
下结论
提出问题“生男”“生女”与父母哪一方有关系?
解决问题得出结论
1分钟
投影结论
通过游戏进行总结归纳得到结果
知识的巩固――人类的生殖过程
引导学生按照投影进行示意图的填写，了解人类的生殖过程中，染色体在决定性别时的作用。
根据投影进行填图
3分钟
投影人的性别决定示意图
进一步探究和了解，解决人类性别决定问题完成教学难点
小结(本课知识结构)知识小结
教师再次回到学习目标
回顾和构建知识体系
2分钟
投影
注重知识的回归
课堂练习――课堂思考判断
引导学生对问题进行判断和分析原因
学生进行解答和分析
投影――学以致用
课后任务――课后探究
提出新的问题：生物的性别是否受外界因素影响?举例
投影
进一步探究，培养学生科学探究精神和兴趣
人的性别决定课后反馈练习
1.填写人的性别决定示意图由图我们可以得知，人类性别的决定在很大程度上与性的是否携带有染色体有关，而与性的   中的染色体无关。
2.正常人的体细胞中的染色体有两类，与性别决定无关的是   ，一般有    对，用    表示，与性别决定有关的是   一般有     对，用     表示。
3.请你介绍在课后搜集有关生物的性别决定受外界因素影响的资料：
关注健康
教学分析与教学目标
分析、评、反思、体会
课题第20章珍爱生命第三节关注健康
教学目标设计
知识
概述健康新概念；
设计并配备家庭药箱；
尝试人工呼吸的急救方法；
举例说出一些常用药物的名称和作用，关注安全用药。
能力
逐步培养运用所学的生物学知识分析和解决生活、生产中的实际问题的能力，如设计并配备家庭药箱；通过探究性的学习过程，培养学生读取信息，分析信息的能力，如关注安全用药；通过知识迁移，解决问题的能力；发展提出问题和分析、解决问题的能力；正确选择、收集、处理信息，并应用生物知识解决问题的能力；小组合作学习能力，培养学生的创新精神和实践能力。
情感态度价值观
了解家庭用药和应急救治的常识以及健康与环境之间的关系，从小养成关注健康、自我保 健的良好习惯，培养学生珍爱生命、爱护环境、关心他人的情感。
重点
设计并配备家庭药箱；关注安全用药；尝试人工呼吸的急救方法；概述健康新概念。
难点
设计并配备家庭药箱；尝试人工呼吸的急救方法；学生活动任务的设置；组织小组讨论、合作学习、自主学习，活动成果的交流反馈以及教学评价。学生要自主学习和交流汇报，因而安排二课时完成
本节内容主要是通过学生的自主学习、小组合作学习和探究性学习，形成学习成果，然后 在班级汇报、交流、反馈、评价，以达到教学目标。因而要认真设置活动任务、调动学生的 积极性和兴趣，精心组织课内和课外的学习以及课堂的汇报、交流、讨论。
能力与情感目标不可能一两节课达到，可以在每节课以及日常生活中进行锻炼、积累，久而久之，逐步达到目标。有意识地培养很关键。教学策略设计
教学选择
采用“任务驱动式”教学法，同时与自主、合作、探究学习相结合。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式。其特点是教师通过巧妙设计教学任务，将要讲授的知识蕴含于任务之中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。学生在完成一个个具体而真实的任务过程中要对任务进行分析，提出问题，并研究解决问题的方案，通过自主学习、小组合作学习与探究活动，完成学习任务，达到最终目标。
根据生物课程标准要求和教材的分析，本节内容非常有利于学生开展自主学习、小组合作 学习和探究性学习。故设计采用“任务驱动式”教学法。

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人的性状和遗传
          ★★★

人的性状和遗传

作者：佚名 资料来源：网络 点击数： 38 更新时间：2010-4-10 16:38:49

文章
来源莲山
课 件 w w w.5y K J.Co m 第二节    人的性状和遗传
[教学目标]
1．  知识目标：（1）列举人体常见的遗传性状。
（2）举例说出生物的相对性状。
（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。
2．能力目标：通过调查人体常见的遗传性状，培养学生搜集资料的能力和分析讨论的能力。
3．情感目标：树立实事求是的科学态度，科学地探讨生命科学问题。
[教学重点和难点]
1．  重点：性状、相对性状以及显性基因和隐性基因的概念。
2．  难点：（1）不同种性状和相对性状的区别。
（2）基因的显、隐性与生物性状表现的关系。
[教学器具]
能卷舌和不能卷舌挂图，一对基因的遗传图解挂图等。
[教学方法]
讲述与讨论以及调查相结合的探究式教学
[课时安排]
一课时
[课前准备]
调查自己身边的人的一些遗传性状：如有无耳垂、舌头能否由两侧向中间卷起、眼皮是单眼皮还是双眼皮等，做好记录，以备课堂上使用。
[教学过程]
导言：请同学们把书翻到第33页，观察标题右边的那张插图。图中这对父子为什么会长得如此之像？要探讨这个问题，我们得先学习《人的性状和遗传》。
讲述：留心观察我们熟悉的亲朋好友，不难发现凡是有血缘关系的人，一般都具有明显相似的形态特征和生理特征。这种可以遗传的生物体的形态特征和生理特征，叫做遗传性状。
这一节课之前，我请同学们调查自己身边的人的一些遗传性状，包括有无耳垂，舌头能不能由两侧向中间卷起，眼皮是单眼皮还是双眼皮等。
提问：谁来说说自己的调查结果？
（回答：略）
讲述：通过调查我们发现，人与人之间在眼皮、耳垂以及舌头能否卷起等性状上都存在着差异，如能卷舌和不能卷舌、单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。像这样，一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。
提问：请大家想一想，下列选项中，哪些属于相对性状？哪些不属于相对性状？为什么？
（1）       玉米的黄粒与圆粒。
（2）       鸡的玫瑰冠与单冠。
（3）       牛的黑毛与马的白毛。
（4）       女儿的双眼皮与母亲的双眼皮
（学生思考、讨论、回答：略）
讲述：刚才几个学生谈了自己的想法，回答得都很正确。通过解答这道题目，我们不难得出：生物的相对性状应该同时满足以下三点：①同一种生物；②同一种性状；③不同的性状表现。否则，缺少其中任何一点，都不属于生物的相对性状。
生物的相对性状一般分为显性性状和隐性性状，如能卷舌和不能卷舌是一对相对性状，其中能卷舌是显性性状，不能卷舌是隐性性状（出示能卷舌和不能卷舌挂图）。大家不妨试试自己能卷舌还是不能卷舌。
提问：显性性状和隐性性状是怎样表现出来的？
（引导学生思考、讨论）
讲述：我们知道，生物的性状是由基因控制的。在人的体细胞中，控制性状的基因一般成对存在着。在成对的基因中有些还有显性和隐性之分，控制显性性状的基因叫做显性基因，控制隐性性状的基因叫做隐性基因。例如，决定人有耳垂的基因为显性基因（可以用大写英文字母D表示），决定人无耳垂的基因为隐性基因（可以用小写英文字母d表示）。如果体细胞内的这对基因都是显性基因（DD）时，这个人表现为显性性状─有耳垂；如果体细胞内的这对基因，一个是显性基因而另一个是隐性基因（Dd）时，则表现出显性基因（D）所决定的显性性状，这个人也有耳垂；如果体细胞内的这对基因都是隐性基因（dd），这个人表现为隐性性状—无耳垂。
提问：假如母亲无耳垂（dd），而父亲有耳垂（Dd），那么他们所生子女的耳垂性状表现怎样？
（引导学生思考、讨论、回答：略）
讲述：要弄清这个问题，还得从染色体说起。原来控制某种性状的一对基因，分别位于一对染色体上。在通过分裂形成生殖细胞时。这一对染色体要分开，分别进入两个生殖细胞中。位于一对染色体上的成对基因，也随着分离开来，分别进入两个生殖细胞中。
出示一对基因的遗传图解挂图，指着图讲解：母亲无耳垂（dd），她产生的卵细胞只有一种，即含有性状为无耳垂基因d的卵细胞，而父亲有耳垂（Dd），他产生二种精子，可能是含有控制有耳垂基因D的精子，也可能是控制无耳垂基因d的精子。这样，受精卵的基因组成就有Dd 和dd两种可能性，他们所生子女就有可能有耳垂（Dd），也可能无耳垂（dd）。
由此可见，生物的性状能够从亲代传给子代。生物的性状传给后代的现象，叫做遗传。
提问：性状是怎样遗传的呢？
（引导学生讨论，回答：略）
讲述：我们知道，每一个人都是由受精卵发育而成的，受精卵是由雌雄两性生殖细胞融合而成的。可见，父母的性状是通过他们的生殖细胞传给其子女的。每一个生物体都有许多性状，这些性状在有性生殖过程中都可以通过生殖细胞传给其后代。下面请同学们读P35的“课外阅读”——人类的ABO血型遗传。   文章
来源莲山
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人体的激素调节2

作者：佚名 资料来源：网络 点击数： 29 更新时间：2010-4-10 16:53:43

文章来源
莲山 课件 w ww.5 Y
K J.CO
M 第二单元　生物从环境中获取物质和能量
第十五章　生命活动的调节
第二节　人体的激素调节教学目标：
1、知识目标：
（1）描述人体内分泌系统的组成。
（2）说明激素对于人体的新陈代谢、生长、发育等重要生理功能具有调节作用。
2、能力目标：
（1）培养学生进行信息收集和分析的能力。
（2）初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力
3、情感态度与价值观目标：
（1）关注与生物学有关的社会问题。
（2）通过介绍我国科学工作者率先用人工的方法合成结晶牛胰岛素的事例，培养学生的国家荣誉感
教学重、难点：
1、重点：
　内分泌系统的组成，激素的概念和主要种类；举例说明人体激素如何参与生命活动的调节。
2、难点：
　几种常见的人体激素的主要功能。
教　　法：
引导、讨论、概括
学　　法：
讨论、交流、对比、归纳、总结
课前准备：
本节课教学所需的幻灯片；人体主要内分泌腺的图片；常见激素调节失常的图片；

教学设计：
教学内容 教　师　活　动 学　生　活　动 教学意图
一．引课
  　　在班级中做个小调查，分别调查见过个子特别矮的、个子特别高的同学，以及和小学时候比感觉到嗓音有变化的人数。再问是否知道原因，带着问题学习本节课的内容 对于自己见过的例子举手示意，并思考造成以上事例的原因。不知道的学生带着问题进行学习 提起学生学习本节课的兴趣，并带着＂为什么会出现这些变化＂的问题继续学习
二．授课内容
1、人体中主要的内分泌腺

2..激素的调节作用
⑴资料分析:糖尿病的患病原因

分析试验一

分析试验二

分析试验三

结论

⑵激素的概念

⑶其他常见激素的调节作用 提出问题：汗液和唾液是从人体的哪个结构中分泌的？

讲述：这些腺体都是有导管的，称