《可能性》教案.doc

可能性刘 文【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第125126页例1、例2，第127页课堂活动。【教学目标】1能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。2初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。3培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。【教学重点】通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。【教学难点】理解“一定”、“可能”、与“不可能”。【教具学具准备】多媒体课件、装彩色球的袋子等。【教学过程】一、情景引入1师： 孩子们你们喜欢玩游戏吗？那我们现在来玩一个猜一猜的游戏。我的手里有一段粉笔，你们猜一猜它会在哪只手里？2、师：有的同学猜在左手，有的同学猜在右手，像这样不确定的事件，我们用什么词来描述？“可能”，今天我们就起来研究有关事件发生的“可能性”问题。师板书课题可能性，生齐读课题。二、新知研究。师：今天老师还给你们带来了一些朋友，瞧瞧它们是谁？老师有些什么颜色？还来的所有这些乒乓球它们的大小、形状都是完全相同的，只是颜色有所不同。现在我们将用它们在我们的课堂上做一些数学游戏。师：首先我们将用它们来进行一次摸球比赛，你们有兴趣参加吗？师：课前我为孩子们准备了1号和2号两个口袋，里面分别装着6个球。我们将用这两袋球来帮助我们做游戏。游戏开始！师：游戏规则如下 ：1、男女生各选一同学上台摸球，每人摸四次，每次摸 一个。 2、每摸出一个球，台上的同学大声告诉台下的同学所摸球的颜色，台下的同学作相应的颜色记录。 3、然后把球放回口袋摇一摇，再继续摸。 4、谁摸到的黄球次数最多，谁就获胜。 师：游戏结束，现在我宣布获胜队是男生队。（一）一定是黄球。师：咦，有些同学看起来好像是不很开心，你们有什么想法吗？师：你又没有看见，你怎么知道？你为什么这样猜？师：哦，我也觉得有些可疑，到底是不是这样呢？我们一起来见证一下结果。师：你们可猜得真准，果然全是黄球。口袋里全是黄球，如果我们再去任意摸一个，结果会怎样呢？ 师：“一定”这个词用得真好。归纳一下你们的意思，在数学上我们一般用“一定”这个词来描述。师：口袋里全是黄球，如果我们再去任意摸一个，结果会怎样呢？你确定吗？这样的现象就是确定现象。确定现象摸出的结果只有几种？师：谁会用“一定”这个词来描述我们1号口袋的摸球结果。（口袋里全是黄球，任意摸一个球，一定是黄球。）（二）不可能是黄球。师：回顾一下刚才的女队，为什么她们一次黄球也没摸到呢？你有什么想法？师：想看看吗？果然全是白球。师：口袋里全是白球，如果我们再去任意摸一个，结果什么怎样？师：口袋里没有黄球，可能摸到黄球吗？ 师：“不可能”这个词用得好。数学上一般就用“不可能”这个词来描述这样的结果。口袋里没有黄球，你确定不可能摸到黄球吗？这也是一种确定现象。那确定现象可以用哪些词来描述呢？师：谁能用“不可能”这个词来描述我们女队摸球的结果。（口袋里全是白球，任意摸一个，不可能摸到黄球。）师：生活中的确定现象也是很多的，比如：地球一定每天都在转动。一年一定有春夏秋冬四季。1时一定等于60分师：你知道生活中还有哪些是一定发生的事情呢？（三）可能是黄球。师：孩子们，刚才的第一轮比赛你们认为公平吗？服气吗？师：下面我们进行第二轮公平的比赛。如果请你来设计一个公平的比赛，你会怎样设计？师：好，明白规则了吗？师：猜猜看这次到底哪个队会赢呢？师：光猜还不行，还得有事实来证明才行。准备好了吗？游戏开始了。师：我宣布这一轮的获胜方为男队。他们的运气真好，在第二轮比赛也获得了胜利。师：孩子们刚才我们在3黄3白的口袋里摸球，任意摸 一个，可能摸到什么球？也可能摸到什么球？师：“可能”、“也可能”这两个词用得好。在我们没揭示结果之前能不能确定所摸到球的颜色？这种现象就是不确定现象。师：你能用这两个词再次描述一下我们刚才的摸球结果吗？那不确定现象我们就用哪两个词语来描述？师：在我们的生活中不确定现象是很多的。比如：明天可能出太阳，也可能下雨。师：你能说说生活中还有哪些是可能发生的事情？三、全课小结。师：孩子们刚才都说得很好。那请回顾 一下通过刚才的学习你有哪些收获？学到了哪些知识？四、实践体验。1、抛硬币。2、摸铅笔3、连线。4、转转盘。5、设计方案。3