《简便运算》教案设计.doc

《简便运算》教案设计

印江县峨岭镇一小：魏甘霖

课题：简便运算
课型：新授课
课时：1课时
教具：数学卡片
教学目标：
1、复习巩固整数四则运算定律；
2、能发现题目中的数量关系和规律，正确选择运算定律进行计算；
3、培养学生发现规律及合作学习的能力。
教学重点：目标2
教学难点：目标2
教学过程：
（一） 学前准备
1. 在整数四则计算里，我们已经学过那些运算定律？
2. 用简便方法计算下列各题（卡片出示）
3. 谈话引入新课（揭示课题）
（二） 探究新知
1、教学例4 1.8×2.58+1.8×1.42
（1）先让学生独立尝试完成，再选两名做法不同的学生板演。
1.8×2.58+1.8×1.42 1.8×2.58+1.8×1.42
=4.644+2.556 =1.8×（2.58+1.42）
=7.2 =7.2
（2）让学生观察哪一种方法比较简便？他运用了什么定律？
（3）完成教材41页“做一做”，指名板演，集体订正。
2、师引导小结：
以后在进行四则混合计算时，哪一部分能够运用运算定律简算就尽量采取简算的方法计算，这样会使我们的计算速度大大提高。
（三）课堂作业设计
① 4×1.42×2.5+4.8 ② 1.25×7+1.25+3
③（1.25+2.5）× 8 ④（7.24-2.3-4.7）÷0.6
订正时让学生说说自己运用了什么运算定律？
（四）课堂小结，学生质疑
在整数、小数四则混合运算种能简算的一定要简算，可以简化计算步骤，灵活，不易出错。
（五）巩固练习
完成教材43页第5题

《简便运算》说课稿

一、教材分析
《简便运算》是六年制小学第九册第二单元第三课时的一个内容，教材是在学生已经学习了整数四则运算的一些运算定律的基础上进行的。由于有了基础，学生学习起来就不是很难，主要是让学生知道整数的运算定律对于小数同样实用，为本课的学习打下基础。
二、教法设计
由于这个内容是在原有的基础上进行的，因此，我预设的学习主线是：复习运算定律——学生尝试作业——探索计算规律——运用定律计算——练习巩固。在教法的设计上，我首先是用一定时间来复习整数的运算定律，并将这些定律用卡片张贴在黑板上，让学生在接下来的学习中能够对照定律检查自己的计算方法是否正确；接着，我出示了一些整数的简算试题让学生判断该用哪一个运算定律，并让学生板演在黑板上，进一步为接下来的教学打下伏笔。水到渠成之后，自然而然地进入新课教学。
出示例4后，我先让学生独立完成，在巡视的过程中，尽量找出两种算法，并让他们板演，让学生们自己去选择简单的一种并说明喜欢的理由，同时要求板演的同学说出自己运用了什么运算定律。让学生自己去体会和感受简便算法的优越性，让学生在以后的计算中自觉养成用运算定律进行计算的一种习惯并形成能力。
完成这一环节后，要尽量让学生有练习的机会，以巩固学生对运算定律计算的能力。所以，我除了让学生完成41页的“做一做”外，还准备了几张卡片，分别让每个小组的同学来共同完成，以达到培养学生合作学习的习惯能力和目的。
最后，在时间允许的情况下，让学生对本节课不懂的内容向教师进行提问，教师作出解答。
三、学法分析
本节课学生的动手动脑时间很多，主要让学生通过自己的计算，解答，从中悟出其中的规律和奥妙所在，另外还让基础差的学生在合作学习中体会到成功的喜悦，从而喜欢上数学。
四、板书设计
这节课，我几乎把黑板全部让给学生，我写的较少，而学生写的却很多，这样，学生自己的作品能在课堂上得到老师和同学们的欣赏，让他们发现自己的价值，从心里就会感到高兴，从而培养学生喜欢数学这门学科，学自己喜欢的数学。