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四年级四单元买文具.doc

上传人:仙人****88 文档编号:5580391 上传时间:2024-11-13 格式:DOC 页数:4 大小:35.50KB
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资源描述

1、买文具(一)耿寺小学:崔丽萍一、情境导入今天,淘淘和笑笑带着近期攒下的80元零用钱去文具店给“手拉手”活动中需要帮助的小伙伴买文具。到了文具柜台,他们犯愁了。原来,他们遇到了一些数学问题,你们愿意帮助他们算一算怎样买文具吗?板书课题:买文具(一)设计意图:创设一个学生熟悉的生活情境,激发学生解决问题的兴趣,使学生真切体会到生活离不开数学,同时为学生探究解决问题策略的多样性,理解并掌握除数是整十数的除法的计算方法做好铺垫。二、探究新知1、体验解决问题方法的多样性。(1)、明确数学信息。从情境图中你能获得哪些数学信息?(交流获得的数学信息。如:钢笔每支8元,文具盒每个10元,书包每个20元,计算器

2、每个30元) (2)、提出数学问题。根据获得的信息你能提出哪些数学问题?(鼓励学生自主提出问题,如:80元可以买多少支钢笔?80元可以买多少个文具盒?80元可以买多少个书包)(3)、解决相关问题。出示问题:80元可以买多少个书包?、明确列式。求80元可以买多少个书包,就是求什么?应该怎样列式?(明确求80元可以买多少个书包,就是求80里面有几个20,列式为8020)、尝试计算,汇报方法。8020等于几?说一说你是怎样想的。学生独立思考后汇报。预设:生1:我是利用想乘法算除法计算的。因为20480,所以80204。生2:我是利用表内除法计算的。因为824,所以80204。生3:8张10元,每2张

3、买一个书包,8里面有4个2,所以能买4个书包。2、探究两、三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。(1)、感受竖式计算的必要性。8020由于数据比较小,又都是整十数,我们能口算。如果被除数和除数都比较大,不能一眼看出商是几,该怎么办呢?(引导学生体会竖式计算的必要性)(2)、探究两位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。、提出竖式计算要求,学生尝试用竖式计算8020。(同桌讨论、计算,教师巡视,并选出计算正确和错误的同学各一名,分别板演)、讨论商的定位方法。观察两个竖式,想一想商“4”应该写在哪一位上?(被除数是80,就是8个十,除数是20,就是2个十,80除以20,就是8个十除以2个十,商

4、是4。4要写在被除数的个位上面)、强化笔算除法的计算步骤及书写格式。教师讲解竖式计算步骤及书写格式,学生修正自己的竖式。(3)、探究三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。提出问题:160元能买几个计算器?还剩多少元? 、先估算,再用竖式计算。(学生独立计算,教师注意强调书写格式的规范性)、指名板演。、交流试商过程,明确商的书写位置。说一说在计算过程中,你是如何试商的?商应该写在什么位置上?(530150,比160小,630180,比160大,所以应该商5,表示5个30,商应该写在个位上)、汇报计算过程。除数是整十数,计算时,要先看被除数的前两位,前两位16比30小,再看被除数的前三位,除到

5、被除数的哪一位,就把商写在哪一位的上面。因为除到了个位,所以5要写在被除数的个位上面。3、观察比较,归纳算法。(1)、观察、比较8020与16030两个算式,你发现在计算时有什么相同,有什么不同?小组内讨论,体会“除数两位看两位,两位不够看三位的算法”。(2)、归纳算法。(课件出示)三位数除以整十数的笔算方法:先看被除数的前两位,如果前两位不够除,就看被除数的前三位,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的上面;如果有余数,余数要比除数小。设计意图:激活学生思维,使学生亲身体验解决问题方法多样性的同时,进一步引导学生学会除法竖式计算时商的定位方法,使学生理解、总结出用竖式计算两、三位数除以整十数的

6、计算方法。三、巩固内化1、完成教材67页1题。(学生根据方块图加深对计算方法的理解)2、完成教材67页2题。(引导学生列出算式,并说一说商应该写在什么位置。独立完成,全班汇报)四、课堂总结本节课你有什么收获?五、布置作业教材67页3题。教学反思:1、本节课教学,追求在解决问题的教学中,探求四则混合运算的顺序,很有收获。2、从教学目标定位来看,应该是既注重两级运算的运算顺序,又要重视解决问题的一些策略。结合学生的实际情况来看,两样都已初步地感受过,但又不是很深入,例如,四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序,都在平时的练习中碰到过,却不是很多(但有的学生在家长的帮助下对于先乘除、后加减的运算顺序已了然于胸了)。因此本课以学生比较熟悉的情境主题图中的实例,要求学生列出算式,引导学生观察,贴近数学与生活之间的密切联系,激发学生的学习兴趣,并要求学生明确应该先算什么,为什么先算它,说出自己是怎样想的。以解决实际问题为经,以运算顺序为纬,把解决问题中的先算什么和四则运算中的先算什么联系起来,引导学生得出运算顺序,大大地提高了学生的学习兴趣,克服了计算教学中枯燥乏味的心理。

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