我是如何给四年级学生上.docx

我是如何给四年级学生教“作文”的？
佳县木头峪学区轮岗交流教师 雷明锋

一、 以人民为师，要“下得去”，也要“立得住”，更要“站得稳”，做好人才能教好文。
1、教师要顺应轮岗交流形势和政策，扎根基层，锻炼成长。
2、立足教师岗位，站好“三尺讲台”，也能走下讲台，发现小学生的“闪光点”。
3、“定好位”才能“站得稳”。有人说，方向比努力重要，选择比速度重要。职业人只能“择一不二”，人生也应该有“只做一件事”的工匠精神!职业定位准确有助于更好地实现人生价值。作为新时期的教师，不仅要有理想信念、有道德情操、有扎实学识，更要有仁爱之心，践行“四有”教师理念，做轮岗交流政策的执行者和落实者，做教育精准扶贫的参与者，做佳县教育发展的推动者和建设者，做山区孩子们成长的记录者和见证者，更要做生活的强者！
二、以课标为纲，熟悉课标和教材，做好文。
（一）、教师要明确课标内容和具体要求
《小学语文新课程标准》第二学段（3——4年级）（三）习作要求：
1、 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
2、 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3、 能用简短的书信便条进行书面交流。
4、 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5、 学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6、 课内习作每学年16次左右。
（二） 、概括和归纳课标要求，做到成竹在胸。
1、 习作与分享要求
2、 真实动人的要求
3、 书信交流要求
4、 积累运用的要求
5、 字、词、句及标点符号的运用要求。
6、 习作次数要求。
（三）、以四年级课本和教材为主线，以生活为素材，以学生为本作文，逐条细心落实课标。
1、 第一单元：细致观察和描写景物；题目《校园的早晨》。
2、 第二单元：童话故事；题目《黄鹂鸟与爬山虎的对话》、《可爱的巨人》。
3、 第三单元：书信；题目《给爸爸（或妈妈）的一封信》。
4、 第四单元：细致观察和描写动物；题目《仿写白鹅》。
5、 第五单元：细致观察和描写人物，感受人物的情感；题目《我的爸爸（妈妈）》、《我的同学》。
6、 第六单元：细致观察和描写建筑物；题目《抄写课文——长城》。
7、 第七单元：想象作文：题目《鸟儿，我想对你说……》。
三、 以作文为突破口和抓手，课内抓基础，课外拓视野，重视提高学生的语文综合素养
1、 课内抓基础，就是要“把好门关”，决不放松字、词、句、段的练习和作业以及课文的背诵。
2、课外拓视野，就是要“开好门”，加强作文文与生活、语文与其他学科的联系。
第一，日记作文和活动作文。四年级的同学喜欢听音乐，绘画，讲故事，跳皮筋，踢毽子，做游戏等活动，为教师引导学生习作时准备了丰富的素材。教师把他们跳皮筋的时候唱的一首儿歌《我是阿里巴巴》，充满童真和童趣，和大家分享：
我是阿里巴巴，身高一米八八。
你叫可怜巴巴，身高零点八八。
给你一个“棒棒”糖，让你“棒棒棒”！
“棒棒”不能白吃，你得叫我“爸爸”！
给你一个拖把，拖吧拖吧把地拖，干干净净上课吧！
第二，音乐作文。在《黄鹂鸟与爬山虎的对话》作文前，教师让学生一起学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》；《生日歌》帮助学生习作《给爸爸（或妈妈）的一封信》、《我的爸爸（妈妈）》、《我的同学》等，创设情境。
第三，故事作文。班级开展讲故事活动，有许多同学讲了《猫和老鼠的故事》、《丑小鸭的故事》等，为习作也创造了良好的条件。
3、教师率先示范，经常和小学生一起阅读和习作，写出个人的独特感受，与学生交流。笔者曾经和孩子们一起学习了英国作家王尔德的著作《巨人的花园》之后，写出了简短的《巨人歌》，并挂在教室墙壁上，和孩子们的作品一起交流展示。现将拙作内容抛出，以便引玉：
巨人一生气 ，就是小人
巨人发脾气 ，就是小矮人
巨人说“谢谢”，就是高人
巨人敢认错 ，就是贵人
巨人能容人 ，就是大人
巨人真得是巨人呀！