渔峡口镇中心学校中小学教学常规管理制度.doc

渔峡口镇中心学校教学常规管理制度教学工作是学校的中心工作，是学校全面贯彻教育方针，全面提高教育质量的主渠道。为加强全镇中小学教学常规管理，规范办学行为，深入推进课程改革，全面实施素质教育，全面提高教学质量，根据长阳土家族自治县义务教育学校教学常规管理指导意见文件精神，结合我镇实际情况，特制定学校教学常规管理制度，作为教师教学过程和学校评价教师教学工作的基本要求。一、教学常规工作的基本要求（一）备课1、备课要依据课标，把握教材（教参），从本班学生实际学情出发，制定出教学目标清晰、重难点突出、环节合理、素材科学、教与学方式预设恰当、作业合理、教学策略优化的教案，并根据需要辅之有效的实验器材、教（学）具、导学案、课件。2、任课教师应按教材内容及课时要求备课，兼任两门课程及以上者，一门为详案，其它课程可以备简案或修改以往教案，所有教案应有时间标注，新教师及转岗三年内的教师必须备详案。备课形式有课时备课、专题备课、章节（单元）备课等，呈现方式为备课本、活页纸、教材（教参，以往教案）批注圈点、电子稿等。3、集体备课与个性修改相结合，真正做到智慧共生，资源共享。集体备课要求参照长研训发201004号学校集体备课指导意见（试行），初中及中心小学要建立同课程同年级（学段）的集体备课制度，非中心小学要依托乡镇中心研修组、专职教师等资源组织好集体备课，科学借鉴他人成果。积极推动学校备课系统（平台）建设，普及电子备课形式。4、备课内容包含教学目标、重难点、教与学方式、教学环节、教学资源以及作业等设计，其中，作文、考试试卷（作业性试卷）、质量分析、实践性（主题性）专题稿、资源包等都应作为备课内容，并建好相应档案进行保管。5、联组领导要参与备课管理与指导，教导处组织研修组长（备课组长）或乡镇中心研修组长负责备课的分工、协调、指导、评价。学校可以根据实际情况确定备课的呈现方式，以及备课的月查或是周查、抽查形式。对教学经验丰富、教学效果好、多年从事该课程教学的教师，经个人申请，学校研究公示后，可备简案。（二）上课1、明确课时教学目标。结合课程标准、教材意图及学生实际确定明确、具体、适度的 “三维”教学目标，具体教学环节目标明确，注重生成目标的达成。2、科学利用课程资源。准确把握教材，突出重点，突破难点，落实知识点、能力点和育人点，创造性地处理和使用教材；关注课堂生成性教学资源及教育信息技术资源的开发和利用；注重各类课程资源的整合与利用。3、积极转变教学方式。课堂教学要突出“以生为本”、“以学为主”，注重学生自主、合作、探究等学习方法与习惯的培养；充分落实学生在课堂上的主体地位；积极践行以学生创新精神和实践能力培养为核心的新型课堂结构，优化教学思路及课堂结构；合理分配教学时间，保障学生自主学习和训练的时间；重视教学目标的达成过程；关注学生实践活动；教师在各环节中角色定位准确。4、灵活采用教学方法。根据学科特点和学生实际，采用灵活恰当的教学方法，因材施教。积极采用启发式、探究式、合作式等先进的教学方法，恰当使用传统优秀的教学方法，积极践行课改中涌现出来的经得起实践检验的各类高效的教学方法，积极探讨高效的、操作性强的学科课堂教学模式，关注学法指导及思维引导，注重训练内容的针对性及实效性。5、关注辅助教学手段。积极运用现代教育技术和手段，提高教学效率，恰当使用教具、学具、挂图、模型和电子白板等辅助教学手段，高度重视实验教学的落实。6、彰显学科育人功能。坚持寓德育教育于学科教学活动之中，充分落实“情感态度价值观”的教学目标，关注学科课堂的育人“契机”，充分落实德育上的“因人施教”。7、打造现代课堂文化。发扬教学民主，尊重学生人格，关注学生情感，保护学生的独创精神；善于调控师生心境，让课堂充满激情，给课堂创造一个民主和谐、相互尊重，平等合作、积极向上的课堂教学氛围；关注学生学习品质的培养；坚持用普通话教学，注意教师自身良好的仪表与形象。8、优化课堂教学评价。课堂评价及时得体、评价目标明确、评价方式科学、评价功能完善；当堂训练反馈及时，查缺补漏措施到位；注重过程评价；充分发挥评价的诊断、促进和激励功能，实现“以评促导”、“以评促学”。落实各学科高效课堂教学评价标准，详见长研训发201007号文件。9、及时进行课后反思。每节课结束后，教师要根据教学实施情况，认真进行思考、梳理，总结教学得失，分析原因，从多个角度写好教学后记或者“教育叙事”故事。10、守住课堂教学底线。认真落实长阳土家族自治县中小学教学违规行为处理办法，详见长教发200856号文件。（三）作业1、作业不仅仅是做在练习本上的，其形式和内容很多，如：口头作业、书面作业（纸质作业、电子作业）、手工制作、实践活动、文体活动等，纸质作业除了做在作业本上的，还有做在活页（试卷、纸张）和书籍（教材、教辅资料）上的。按完成时间划分，作业分为课堂作业和课外作业，课外作业又包括在校完成的课外作业和家庭作业。2、教师在备课时要准确把握课程标准和教材的要求，精心设计学生作业，突出基础知识的运用和基本技能的训练，精心命制和筛选典型习题，提高作业的效率，避免大量机械重复的低效作业和偏题、难题、怪题，让学生跳出题海，杜绝因过量、超学生能力范围而产生的家长不得不代做的作业。要设计基础题、能力题（选做题）和拓展题（拔高题）等不同层次的作业，让不同层次的学生都得到发展。凡布置给学生的作业，教师须先逐题审查一遍，尽可能亲自做一遍，把握好作业的难度和用时，做到心中有数，避免作业布置的随意性。3、不给学生布置大量的当天在校完成的课外作业，力求让多数学生当堂完成作业。不得因学生未按时完成作业而影响学生其它学科的学习和基本的生活需要。小学12年级不留书面作业。小学36年级语数、初中语数外物化五科，可布置少量的书面作业。各科每天书面作业的总量，以各班中等成绩的学生的答题速度计算，34年级不超过30分钟，56年级不超过45分钟，初中不超过90分钟。为控制学生家庭作业的总量，初中可采取学科教师申报、班主任统筹、学校检查的方法。即：学科教师提前向班主任提交家庭作业的内容，班主任登记、与学科教师协调、再统一发布，学校定期和不定期找各班学生调查作业的情况。4、学生作业的批阅形式很多，如教师全收全改、抽查、面批、学生骨干批阅、学生互评、学生自评等。无论采取哪种批改形式，必须让全体学生明确所做各题的正误，弄清产生错误的原因，并以适当的形式改正错误。各科在布置下一次作业之前必须完成上一次作业的批改。作业批改要严谨规范，一律使用红色笔，批改符号成体系、前后一致。学生作业中出现的错误不能简单地打“”了事，应指明错误所在，做上适当的标记，启发学生思考，或指出错误原因。每次作业批改后教师要注明批改时间，给予简短的、个性化的评价，肯定成绩，指出问题和对策。（四）辅导1、健全辅导制度。学校要建立健全课内外辅导制度，加强对辅导过程和结果的管理。课内辅导要关注不同层次学生，增强辅导的针对性；学校应按有关规定给学生安排自读自习时间，自习课以学生自主学习为主，但要有教师到岗，随时辅导答疑；鼓励教师利用课余时间给学生个别辅导；建立学生之间相互辅导、相互帮助制度，培养学生合作学习的习惯与乐于助人的情感；建立课外活动辅导制度，精心组织学科课外兴趣小组或研究性学习小组开展活动，促使学生发展特长，学会学习，学会合作。2、明确辅导方法。培优辅差及指导课外兴趣小组活动是教师辅导的常规任务。教师接手新班级的教学任务后，应迅速熟悉学生，确定辅导对象，制定辅导计划，实施有效辅导。要坚持激励为主的原则，用欣赏的眼光、赞赏的话语激发学生潜能，发展学生的个性特长；要根据学生的发展情况不断调整辅导的对象和措施；要根据不同的辅导对象和内容灵活选用恰当的辅导方式，使辅导的效益最大化。3、加强心理辅导。做好学生思想工作是辅导的重要任务，学校要对教师开展心理咨询培训，建立学生心理咨询档案，关注学生心理健康，积极开展心理咨询与辅导，教会学生正确面对挫折，培养学生健康的心理品质和健全的人格。要特别关注在突发事件打击下，出现心理和行为异常的学生,及时消除其心理不适,使其保持心理健康。4、规范辅导行为。坚持“六不”：不占用课余时间和节假日进行集体补课，不在自习辅导时间讲授新课，不在辅导过程中用嘲讽、罚站、罚作业等方式发泄不满情绪，不滥编滥发教学辅导资料，不以“培优辅差”的名义加重学生的课业负担，不搞有偿辅导和有偿家教。（五）考评1、学校要按有关规定严格控制考试考查的次数和时限，反对以考代教、以考定教的倾向。教师可通过多种形式及时检查教学效果，及时进行形成性评价。考试学科按照课程标准的要求设计试题，及时阅卷、登分、讲评、纠错，并及时进行质量分析。考查学科按课程标准和长研训发201209号考查学科教学质量评价办法（试行）的要求做好平时考查与期末考核，并做好相关存档工作。综实、地方、校本、专题教育等课程可采取办小报、分年级分学科整理资源包等形式代替期末考试。2、教师在对学生成绩进行评定时，应坚持平时考核与期末考试相结合的原则，即平时表现、作业、考试或检查、习惯占30%，期末考试占70%，综合评价结果与学生评优表彰相结合，与学生综合素质评价相结合。3、学期末，学校按照上级要求组织期末考试，考试结束后，任课教师、研修组长应该对自己所辖学科教学进行质量分析，写出书面分析报告，并在一定范围内向教师报告和组织讨论。学期结束时，所有学科教师要将平时的考试考查、期末考试考核评价表、质量分析报告等资料上交学校存档。（六）研修1、每学期开学时，各学校教教导处每学期开学一周内要制订出符合教育主管部门要求且切合本校实际的教学工作计划、作息时间表、总课程表、任课教师一览表，学校行政办公会审核后公布实施；各研修组每学期开学一周内制订出研修组工作计划，并由本组教师讨论通过后实施，由教导主任检查落实；任课教师在开学一周内制订出学科工作计划，由各研修组长检查落实。2、学校教导处、各研修组、课题研究负责人、科任教师每学期末要做好教学工作总结，学校校长和分管领导逐一审核后存档。3、完善研修组织。全镇以中心小学为基础，设立小学各科中心研修组，下属学校设立相应学科研修组（人数少的学校设综合组）；中学以校为单位设立研修组（人数少的教师设综合组）；研修组长经教师推荐后由学校择优任命。建立学校领导联系研修组制度，学校中层及以上领导根据自已专业特点确定联系研修组，积极参加研修活动。4、研修组每学期集中研修活动不少于8次（其中专题教学研修不少于4次），研修活动应加强其针对性和实效性。积极创建星级优秀研修组、优秀学科教师评选、学科优质课竞赛、优秀案例（论文）评选等活动。5、优化观课议课制度。强化学校中层及以上领导推门听课、研修组长点课、教师互相观课议课制度，建立家长观课制度，积极营造开放的研修氛围。每学期学校领导听课不少于25节，教师互相观课不少于15节。6、建设学习型研修组。鼓励教师积极阅读与业务相关的报刋、专著；鼓励教师外出学习，主动与研训员联系并结为良师益友；充分运用远程教育资源搞好教师业务培训；努力建好学校资源库，实现资源共享。7、创新青年教师、转岗教师的帮扶制度。做到责任到人，措施具体，期末考核。学校对帮扶工作落实的教师应核算工作量。8、积极开展教育教学科研课题研宄。选题应符合学校实际，有利于学校、教师、学生发展；重视课题过程落实，克服功利主义倾向；鼓励教师开展微课程、小课题研究，每人每期至少研制一个微课程或小课题案例，及时解决教学中的实际问题。二、教学常规工作的检查与考核1、学校要成立教学常规工作指导与评价小组，具体负责学校教师教学常规工作的指导、检查与考核工作。教师的备、教、辅、批、考、研等教学教研工作，教导处组织研修组长每月进行例行检查和评价。在检查过程中，要做好定量和定性记载，评定等级，肯定成绩，指出不足，及时反馈给教师，对倾向性问题要逐级向上汇报，并限期进行整改。2、学期结束时，教导处、各研修组根据学校制定的各项考核内容，对研修组、教师的教学常规情况逐条进行考核评价；一学年进行一次总评，评价时做到定量与定性相结合，并对教师教学常规工作按“优秀、良好、合格、待合格”四等进行分级评价，作为教师年度考核、绩效工资发放、评比表彰和职称评定的重要依据。教学质量虽不作为评价、奖励教师的唯一依据，但却是评价教师工作的重要依据，无特殊情况，教学质量极差的教师，在骨干教师评定、评先表模等方面实行一票否决。3、学校要通过学生问卷或学生代表座谈等形式，定期与不定期地向学生征求各科任教师教学工作（特别是上课、辅导、作业批改等情况）的意见，及时向教师反馈，并将了解的相关情况纳入对教师教学常规考核之列。4、中心学校将随机对学校教学常规工作落实情况进行视导检查，检查与抽查的结果及时通报，并列入对学校、校长及教导主任的考核内容。 二一五年六月