兰州部分中学数学课堂教学模式状况的调查.doc

中学数学课堂教学模式状况的调查表分析报告
曾志刚名师工作室依据我省新课程开展过程中数学课堂中所关注的关键问题制定规划课题《高效课堂和有效教学操作策略与模式研究》。依照课题研究模式该课题分解为若干子课题，其中涉及到“兰州市部分中学数学课堂教学模式状况的调查”研究，本项研究工作由工作室成员高宏啟和土克平共同承担，从理解任务、设计问卷、统计分析、归纳分析等几个环节开展相关工作，此项工作现已告一段落，现将信息汇报如下：
一、 课程研究价值：
随着我省高中新课程的全面实施开展，教师也已经过几轮从上到下全方位的培训和实践授课过程，从而对新课程的态度已从起初时慌乱无措、盲目模仿逐渐走向自我反思、积累经验的过程。课堂教学模式也逐渐从追求形式化的表面行为迈向高效、实效的教学目标。
新课程强调课堂的自由氛围，要充分体现学生的主体地位，还课堂于学生。但是在实际教学中，我们逐渐发现：当前数学教学内容知识分布更加广泛，而阶段学习又要及时进行学分认定，进而导致教师日常教学过程之中忙于赶进度，课堂学生参与程与学段内完成必要的教学任务就成为一个非常突出的矛盾问题。如果两者之间关系处理不当，就会出现学生掌握被动或者教学任务完成困难，阻塞学生深层次的发展。这样“如何在有限的时间内高效完成教学目标”就成为一个必须关注的问题。解决这个问题就要思考高效教学模式，而高效教学要通过有效的教学行为来体现的，因此该项课题的研究价值就凸显出来。研究高中数学课堂的有效性对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。
为了更好的发现问题所在，探索教师擅长的教学行为，尝试学生喜好的教学模式就成为本课题研究的前提条件，也是该项课题的关键所在。本子课题就是试图通过对高中数学教师进行问卷调查，对学生数学学习情况的问卷，收集相关资料，了解高中学生在数学课堂的有效行为，以便找到适合绝大部分高中学生学习数学的好的课堂模式，更好的服务教学行为。
二、 调查对象设置
由于兰州市合计有近70所高中，如果在全市范围内开展问卷调查，前期协调工作量大，信息统计整理困难，依据信息整合的便捷性和代表性原则，我们挑选了兰州市西固区的兰炼的三所中学，原因如下：
1、 从我们了解，这三所学校对教师业务能力都有着较高的要求，对教师的教学成绩关注度较大，对班级管理均有较高的要求。制度上的约束无形之中对教师的教学就有了严格的要求。教师要完成教学任务的就必须采用高效的教学的行为，所以可能更好的思考问题，完成相关问卷调查。
2、 从近几年兰州市的普通高中入口成绩来看，三所学校录取分数梯度明显，学生生源状况基本上可以代表兰州市整体生源状况。
3、 在三所学校中，学校依据学生能力强弱分成若干个梯度班级，采用分层教学模式。班级学生构成不同进而使得教师在教学策略上存在明显的不同。在课堂教学中考虑到学生的差异会采用不同的教学模式。
三、问卷调查思路：
高效课堂教学目标是通过教师有效的教学组织学生有效参与来共同完成。教师和学生在课堂上作用和倾向性不同，所以针对教师和学生我们设置了不同的不同的问卷形式，主要围绕：当前课堂存在的问题、教师教学模式现状、学生期待教学形式等三个方面进行设计。调查表中部分信息有相同之处，目的是想从不同的角度来看同一个问题两个对象的关注点的区别所在。
调查表汇总后，先做一般的数据统计处理，获得全部调查项目的描述性结果，然后根据分项要求，对初级结果进行再处理，以取得本课题研究结果，最后结合调查中获得的其它信息进行质的分析，提出笔者的一些看法和建议。
四、 统计信息汇总
一、 教龄同教学模式改变的联系：(表一）

年段
选项
1－5年
6－10年
11－15年
15年以上
合计
1、您是否认同不同的教学模式对学生数学能力的提高存在影响
A、认同
B、不认同

A:4
B:0

A:11
B:0

A:6
B:0

A:6
B:0

A:27
B:0
2、自我省新课程培训和改革全面实施后，对比而言，您教学模式是否有所改变？
A、很大改变   
B、略有改变  
C、没改变
A:1
B:3
C:0
A:2
B:9
C:0
A:1
B:5
C:0
A:2
B:6
C:0
A:6
B:23
C:0
3、您的课堂教学时间安排是
A、几乎所有时间由教师讲解，偶尔还挤占其它时间;
B、大部分时间由教师讲解，小部分时间由学生自学、讨论、练习;
C、教师讲解时间与学生自学、讨论、练习时间相当; D、大部分时间学生自学、讨论、练习，小部分时间由教师讲;
E、讲、练时间不一定，有多有少。
A:0
B:3
C:1
D:0
E:0

A:0
B:7
C:3
D:0
E:1

A:0
B:3
C:2
D:0
E:1

A:0
B:3
C:1
D:0
E:3

A:0
B:16
C:7
D:0
E:5

4、您认为您当前的课堂教学效率是否已经实现高效？
A是
B没有
A:1
B:3

A:1
B:10
C:0
A:1
B:5
C:0
A:0
B:7
C:0
A:3
B:25
C:0

分析结果：
1、 教师还是非常认可教学模式与提高学生教学能力之间的关系，对于高效教学还是有着非常高的期待。
2、 虽然经过新课程培训已经改变了教师的教学观念，但是在实际运作过程中却与新课程倡导的相违背，与规定的要求存在较大的差异。产生这个问题主要在于教师对教学成绩效果的担忧。很多次的我们听到过教师如此说：“只要学校不要成绩，我们完全可以依照新课程要求授课”。从而也就暴漏出教师对教学效果的非常在意，新课程倡导的教学理念并没有真正的发挥出应有的作用。
二、教学手段运用对比表

分析结果：
1、 教师在授课过程中能够围绕讲解和提问、创设问题情境、示范或模仿、启发诱导与点拨、促进迁移、讲授与探究结合等常规教学手段开展教学工作。
2、 但从具体信息表中不难看出，教师在实际教学中还是注重“讲解和提问”的授课模式。但是涉及课堂讨论与指导学生探究、合作学习这两点的使用率不高，这的确出乎意料。我们在听课过程中很多教师做课中常采用教学手段，而教师实际教学中却使用较少。我们思考原因在于：课时紧张，教学内容繁重，教师留给学生讨论的时间较少，教师顾虑学生的课堂讨论与探究过程很多时候会没有结果，而导致教学拖堂，后续还待处理，也就表现出教师对学生的不信任。
三、课堂教学时间安排

分析结果：
在新课程的理念指导之下，半数的教师依然占据着课堂的主体地位（57%）；只有约四分之一的教师努力对展现学生的主体地位，少部分教师可以灵活的依据教学需要变换教学模式。
四、 教师现阶段的需求分析：
教龄段
表格对比信息
1-5年教龄

6-10年教龄

11-15年教龄

15年年教龄

分析结果：
1、 新教师对于站稳讲台比较关注，期待更多的新课程理念，随着教龄的增长，对待新课程理念的需求在逐渐减少。
2、 各教龄段的教师们对待教育心理学的需求没有太多的变化，通过对教育心理学的学习更好的挖掘课堂中效率。
3、 老师们对现代教育理论和技术的需求是最大的。实际教学中教师会遇到许多的问题，也渴望能够借助理论指导更好地完成本职工作，每一个阶段都有着这样的一个渴望和需求。
一、 学生认可的学好数学最重要的因素是

二、你认为数学成绩与数学教师的讲授情况是否存在关系

分析结果：
1、 学生认为数学成绩的好坏关键在于兴趣爱好与学习习惯。
2、 学科兴趣爱好很大程度上与教师的引导和教师素养是分不开的，学生认为个人成绩的获得与教师教学有些关系，这不禁让人诧异。我分析，学生对待教师的教学行为期待很大，然而教师却不能满足学生的这种需求，导致学生对教师工作存在不认可
三、 在数学课堂上，你最喜欢的教学方式是

可以看出：
1、 尽管学生认为自己成绩的获得与教师授课之间没有太大的必然联系，但是学生还是比较喜欢教师讲解的常规教学模式，对于自由阅读基本上不认可，而且对于教师常用的讨论模式也并不喜欢，这就让我们思考，平时听课时经常看到教师组织学生分组讨论，探索研究，非常热闹，实际上学生不太认可这种教学模式。
2、 新课程的理念更多的关注教师观念的转变，认为教师观念变了，学生自然而然也就随之变化，但是常年形成的惯例与模式很难在开始之初就有大的改观，教师工作任重道远。
3、 两个表格数据展现出看似矛盾的之处，但是细细思考却不难发现这样的结论：由于教师在实际教学中并没有真正的实现学生的所需，教学行为停留在完成而非有效的教学过程之中。
四、 课堂上教师的表现又如何呢？

经常使用
偶尔使用
从来不用
讲解和提问
203
67
4
创设问题情境
134
121
12
课堂讨论
84
145
39
示范或模仿
176
77
22
指导学生探究、合作学习
134
108
30
启发诱导与点拨;
207
54
12
促进迁移
167
83
16
讲授与探究结合
190
65
13
新课程实施之后，教师的教学行为有了一定的改观，从上表中可以看到教师在各类教学手段和教学模式方面都有了长足的进步。
总结:
调查表明:我们的数学课堂还存在很多问题,如何实施“有效教学”教师缺少的不是理论的学习、理念的灌输，而是课堂教学行为的跟进和改善。因此我们要致力于寻找和追踪有效教学的路径，切实提高课堂教学的效益。有效的教的表现在教促进学，表现在提高学习效率、增进学习结果和提升学习体验。
　　因此在教学中我们要力求做到——每一节课都有明确清晰的教学方向；每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟；引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面；注重高水平的预设又要注重动态的生成。教师要有觉醒的震动、变革的行动和幸福的感动。在每日每节的课堂上找到自己生长的感觉。

附件1： 中学数学课堂教学模式状况调查表（教师）
尊敬的老师们，您辛苦了！为了配合兰州市曾志刚名师工作室开展“高效课堂和有效教学的操作策略与模式”课题研究工作，也为了更好的发现问题、准确定位、有的放矢的研究解决实际教学中的问题，特制定本调查问卷。请您实事求是，认真填写。

一、基本信息
1、您的教龄（ ）
A、1－5年; B、6－10年; C、11－15年; D、15以上。
2、 你的中学职称（ ）
A、中教二级; B、 中教一级; C、 中教高级; D、特级。
3、您授课年级（ ）
A、 高一年级 B、高二年级 C、高三年级
4、您授课班级学生程度（ ）
A、 较好 B、一般 C、较差
二、 调研信息
1、您是否认同不同的教学模式对学生数学能力的提高存在影响（ ）
A、认同 B、不认同
2、自我省新课程培训和改革全面实施后，对比而言，您教学模式是否有所改变？（ ）
A、很大改变      B、略有改变   C、没改变
3、您的课堂教学时间安排是 （ ）
A、几乎所有时间由教师讲解，偶尔还挤占其它时间;
B、大部分时间由教师讲解，小部分时间由学生自学、讨论、练习;
C、教师讲解时间与学生自学、讨论、练习时间相当;
D、大部分时间学生自学、讨论、练习，小部分时间由教师讲;
E、讲、练时间不一定，有多有少。
4、您认为您当前的课堂教学效率是否已经实现高效？（ ）
A是 B没有
5、新课程体系倡导数学课堂教学方式的转变，强调探究教学、体验教学、交往教学、综合活动教学、信息技术与学科教学整合，要求引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，您现在（ ）
A、己经认识到其重要性，但没有采用;
B、己经认识到其重要性，只是偶尔采用;
C、已经认识到其重要性，经常采用;
D、没有或没有完全意识到其重要性，也没有采用;
E、没有或没有完全意识到其重要性，但曾经采用过。
6、您在课堂上以下教学方式的使用情况(在下表相应的选项中打√)

经常使用
偶尔使用
从来不用
讲解和提问

创设问题情境

课堂讨论

示范或模仿

指导学生探究、合作学习

启发诱导与点拨;

促进迁移

讲授与探究结合

7、如果您进行过新型教学模式的摸索和尝试，你认为实施和运用该新型教学模式在提升课堂教学效率方面的作用（ ）。
A、非常明显     B、有一定效果   C、效果不明显
8、您认为实施教学模式转变与提高教学成绩之间的关系是（ ）
A、互相促进  B、互相制约  C、互不影响
9、您当前迫切需要在以下哪些方面提高自己的素质? (可多选) （ ）
A、新课程理念;
B、教育心理学;
C、现代教育理论与技术;
D、数学解题技巧;
E、数学基础理论;
F、教师的语言或板书艺术;
G、课堂组织能力。
10、结合教学实践的切身感受，您对数学老师课堂教学方式有什么样的期望和改革的建议?您对于开展数学教学模式探索有什么想法？

兰州市曾志刚名师工作室

附件2： 中学数学课堂教学模式状况调查表（学生）
亲爱的同学，为了让我们的数学课堂更生动有趣，提高课堂学习效率，我们想通过调查和研究寻找让同学们比较满意又有效的课堂教学模式，为此我们设计了这份调查问卷。本调查结果仅用于课题研究，请同学们一定填写你自己的真实感受和思考。谢谢！
1、 你所在年级（ ）
A、高一年级 B、高二年级 C、高三年级
2、你的数学成绩（ ）
A、非常好 B、较好 C、一般 D、较差
3、你认为学好数学最重要的因素是（ ）
A、学习目的 B、兴趣爱好 C、学习习惯; D、科学态度
4、你认为数学成绩与数学教师的讲授情况是否存在关系（ ）
A、完全有关 B、有些关系 C、靠自己，与数学教师授课无关
5、你在数学课的参与程度（ ）
A、全身心投入 B、参与程度一般 C、不参与
6、你的数学教师在课堂上以下教学方式的使用情况(在下表相应的选项中打√)
项 目
经常使用
偶尔使用
从来不用
讲解和提问

创设问题情境

课堂讨论

示范或模仿

指导学生探究、合作学习

启发诱导与点拨;

促进迁移

讲授与探究结合

7、在数学课堂上，你最喜欢的教学方式是（ ）
A、 一问一答 B、自由阅读 C、老师讲解 D、讨论
8、你的数学教师是否会经常结合教学内容而改变教学方法（ ）
A、经常性 B、偶尔改变 C、基本上不变
9、教师的教学行为对于你有效学习是否有帮助（ )
A、有很大的帮助 B、帮助不大 C、没有什么帮助
10、你认为数学教师在课堂教学中应该怎样更好的开展教学活动？

兰州市曾志刚名师工作室