月光曲（教案）.doc

《月光曲》第二课时教学设计
（读写联动课型）
西街实验小学 吴海霞
【学习目标】    
1、多种方式朗读第九自然段，从生动的语言中感受乐曲之美。
2、分辨第九自然段中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
3、练习通过展开联想的方法学写片段。 
【重点、难点】 
1、分辨第九自然段中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
2、练习通过展开联想的方法学写片段。
【教学准备】
多媒体课件 
【学习过程】
一、谈话导入
师：同学们，这节课我们接着学习《月光曲》。（板书课题）
师：（播放课件）《月光曲》不仅是课文题目，也是贝多芬创作一首的经典名曲。来，把它当成乐曲的名称来读一遍。
生：
师：读得多美呀！
师：我们今天就再用语文的方式来听听这首曲子。
二、美读重点段，品味联想之妙。
1. 直奔重点段
师：同学们快速浏览课文，找到那一段描写《月光曲》的段落，思考：皮鞋匠兄妹俩听着琴声，好像看到了什么？用“～～～”画出相关的句子。请你自己先读一读，然后美美地读给大家听。
生：
师：他们眼前为什么能浮现这样的画面？
生：
师：是呀，美妙的音乐不仅动听，往往还能使人浮想联翩。兄妹俩由贝多芬的琴声想到了这样优美的画面，这样的描写就叫 （板书：联想）。
2. 美读、品析
● 评价读
师：在这段联想当中皮鞋匠脑海中出现了三个不同的画面，下面就请三个同学来读一读。
生1：
师：你读出了月亮初升的清幽。
生2：
师：你的朗读让我仿佛看到了月亮渐升，天高云淡的缥缈。
生3：
师：你的朗读展现出了风卷巨浪的澎湃。
师：贝多芬的《月光曲》共分三个乐章：第一章是持续的慢板，舒缓的旋律流露出淡淡的忧伤。第二章是小快板，采取了轻快的节奏。第三章是激动的急板，如暴风骤雨般激昂。兄妹俩正是完全陶醉在这其中了才会产生这样的联想。（跟着老师引导再来读一读。）
●引读
师：贝多芬借着清幽的月光按起琴键来，轻柔的旋律缓缓流出，皮鞋匠静静地听着，他好像看到了：
生：月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
师：那柔美的琴声渐渐由弱到强他的眼前浮现出：
生：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
师：贝多芬此时已激动万分，那激昂的乐曲回荡在茅屋里皮鞋匠的脑海中展现出：
生：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
师：皮鞋匠望了望妹妹，她仿佛：
生：也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
师：大家的朗读把这三幅画面读活了。
●男女生对读
师：这段中除了联想的句子之外，还有写实的句子。（出示课件）
请男生读写实的句子，女生读联想的句子。
生：
师：男生读得字正腔圆、掷地有声，女生读得温婉淡雅、如诗如画。
小结：正是有了这样现实和联想也就是实写和虚写（板书：虚实结合）的结合才给我们勾画出那么美丽的画面，呈现出那么优美的旋律，我们不得不叹服作者生花妙笔，我们不得不叹服贝多芬高超的琴技！
3.领悟写法
师：作者怎样从现实自然、流畅地转化到丰富的联想当中的？我们再来读读这两个句子，（出示课件）其中哪些词把这现实和联想衔接在一起的？
生：(预设）“好像”“仿佛”这两个词把这现实和联想衔接在一起的。
师：你真有一双敏锐的慧眼。
师：请你把这两个词放回到句子中读给大家听。
生：读
师：简简单单的两个词，把现实和联想巧妙的结合在一起。在这里除了“好像”“仿佛”还能用哪些词？
生：犹如、宛若、宛如、好似、如同（学生说不出，老师补充）
师：正是这精妙的用词把联想和现实结合起来，给我们展现了这海上升明月的动人画面。
三、迁移训练、学以致用。
如果，我们在习作当中，也能运用这种本领，给文章加入恰当的联想，那么我们的文章就会更充实，感情更深刻。
1、听：今天，老师给大家带来了另外一段音乐《大地之歌》。同学们也展开丰富的联想，去领会音乐的意境和内容。
2、想：听了这轻快的曲子，你仿佛看到了怎样的画面？
（在什么地方？环境怎么样？有哪些人或事物？在干什么？）
3、写：赶快拿出你的笔，把你想象到的画面写下来。
可以用“我静静地听着，我好象看到了……”这样的句式做开头写一段话。
写小练笔，师巡视，相机指导。
4、评：下面我们就来交流一下。注意倾听，学习修改。（运用“生生评价”和“师生评价”的方式进行评价。
四、总结
今天这堂课，我们领略了《月光曲》的美，也学会了用联想的方法来表达自己的情感。经常运用这样的方法，你的习作一定会因联想而更美、更动人。
五、 板书设计
月光曲
写实 联想
好像
仿佛
犹如
……
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