《渔父》教学设计.doc

渔父教学设计
丹徒高级中学 王娟
一、教材分析：
本文是苏教版普通高中课程标准试验教科书必修五“直面人生”专题“生存选择”板块中的一篇文章。人生难免要遇到挫折和考验，现实与理想总会有冲突，在这种情况下，如何选择，就成了人生的一大思考。《渔父》就是围绕这一话题做出的两种选择——生存或毁灭，采有对比的方法，用对话的方式表现出来。教学过程中要引导学生对生命态度作深层思考，但也要注意避免将语文课上成思想政治课。
二、学情分析：
所教班级为本校热点班，学习基础和习惯都不错，本文就文言基础知识而言不是太难，完全可以让学生自学，课堂上作简单评价。但学生的文史知识不足，对屈原不很了解，对人生的思考也还浅显，对文章的内涵的挖掘不深，与之相对应的文化现象也不很了解，课堂上对人物形象的分析，对文章的内涵及相应的文化现象要点拨透彻。
三、具体内容
教学目标

一、知识与能力目标
1．梳理并掌握古今异义的词及被动句式。
2．分析人物形象，归纳塑造人物形象的方法。
二、过程与方法
自主、合作、探究
三、情感态度与价值观
理解《渔父》所蕴含的文化内涵。
教学重点
分析人物形象，归纳塑造人物形象的方法。
教学难点
理解《渔父》所蕴含的文化内涵。
方法指导
教法：欣赏品味、适当点拨
学法：自主探究、自由讨论、诵读品味
教法过程
备注
一、导入
两千三百多年前，你奋身一跃，成清流，上游一直到下游。江水浩浩因你而清浏，非沧浪之水濯你，是你，明矾如砥，镇净沧浪
听，鼓声捣耳，千楫如梳，像是争先要将你抢救。你却永远在我们前头，不懈的背影高冠巍巍，为我们引路，引渡
——他，就是屈原
方法：名人名言
意图：激发学生学习热情，营造语文学习气氛
二文言之言
1.自主学习，对预习不理解之处质疑。
2．完成下列练习
①给加点字注音。
渔父（ ）枯槁（ ）汶汶（ ）餔其糟（ ）
莞尔（ ）鼓枻（ ）濯吾足（ ）
淈其泥（ ）歠（ ）其醨（ ）
②请你指出句中的古今异义词并解释古义。
颜色憔悴：
形容枯槁：
圣人不凝滞于物：
何故深思高举：
③翻译下列句子
举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。
安能以身之察察，受物之汶汶者乎？
何故深思高举，自令放为？
3.掌握被动句式
①回忆学过的被告动句并指出它的构成方式。
②找出本文中的被告动句并说说其及构成方式。

方法：自习质疑答疑重点掌握
意图：加强文言基础知识的积累，做到重点难点突出。
三、走进文学
1．说说本文写了什么，用自己简洁的话语来概括 。
本文写了屈原和渔父两人的对话，表现了两人截然不同的人生态度。
2．分析屈原渔父的形象，归纳总结塑造人物的方法。结合文中的相关语句来回答。
屈原——执著，坚持理想，洁身自好；忧国忧民，坚贞不屈；宁为玉碎，不为瓦全。
渔父——自由旷达，随遇而安，与世推移，乐天知命，无拘无束，超然物外。
塑造人物的方法
对话形式——对话的方式，能直接展现人物真实的内心世界，让读者对其中的主人翁屈原的性格获得感性的认识
对比方式——能让主人翁屈原洁身自好，不愿同流合污的性格凸显出来，给读者留下深刻的印象，并引发读者对生死观的思考。
比喻——生动、易懂
反问——强调

方法：独立思考、小组合作讨论、概括、朗读
意图：注重学生对文本的阅读，独立思考能力的培养，同时注意塑造人物的方法的积累，并能以优秀人物为榜样。
四、分享分化
1．屈原是否能选择
——像司马迁那样隐忍苟活，在自己的后半生实现他的理想？
——像渔父那样超然物外，放浪行骸，享受山水田园之乐？
——或者选择离开这个令他伤心的楚国，另谋高就，另栖高枝，去施展自己的政治抱负？
分享看法：
自由是渔父的追求，《史记》是司马迁的希望，楚国是屈原的精神支柱。当故国的大厦已倾，屈原的精神颓然而废，死亡是他不屈的最好告白，是他维护生命尊严的最佳方式。
帝高阳的苗裔啊，受命不迁生南国，奋身一跃，你早已修成不朽江神！
2．屈原和渔父对后世有哪些影响？（列举人物及名言）
屈原铸造了民族的脊梁，渔父繁衍了华夏的文明。

方法：独立思考感悟讨论
意图：注重完善自我人格，提升人生境界，注重对我国优秀传统文化的吸收和传承
五、推荐课外阅读篇目

1．屈原的《离骚》
2．司马迁的《史记屈原贾生列传》
方法：阅读
意图：得法于课内，得益于课外，加强课外阅读

3