一、《鼎湖山听泉》.doc

镇江新区九年级语文教学案
一、鼎湖山听泉
主备人：许定群 单位：伯先中学 审核人：张辉兵
第一课时
教学目标：
1、 识记文中的生字词
2、 在诵读中理解作者的写作思路及发展的脉络
3、 能分析课文取材和组材的特点
教学重点：
1、 识记文中的生字词
2、 在诵读中理解作者的写作思路及发展的脉络
教学难点：
1、 在诵读中理解作者的写作思路及发展的脉络
2、 能分析课文取材和组材的特点
教学过程：
一、 布置预习作业
1、 查找和收集有关鼎湖山的资料
2、 自学生字词，积累有关词语
二、 导入新课
鼎湖山被誉为“北回归线上的绿色明珠”景色迷人，科学价值也很高，所以写它的名篇很多，这篇文章却能脱颖而出，原因何在呢？让我们一起来欣赏吧！
三、 检查预习
1、 交流收集到的有关鼎湖山的资料
2、 正字正音（指名让学生板演字词、注音）
一泓（ ） 楹联（ ） 拾级而上（ ） 泠泠淙淙（ ）（ ）
怅惘（ ）（ ） 古刹（ ） 生意盎然（ ）万籁俱寂（ ） 汩汩（ ）
朗读课文，整体感知
1、 学习“吟哦讽诵而后得之”的读书方法：
请学生自由朗读课文，并用笔作圈点勾画和旁批，勾画出作者游山的踪迹，寻找作者感情发展的脉络，
2、 组织学生讨论交流
明确：作者的踪迹：（岸山）——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺（半山）
3、 思考：作者除了按照踪迹的顺序组织材料外还按照什么顺序。
明确：为了整合材料和体现观赏最物的背景，作者还简略地交代了时间的变化：
黄昏——晚饭后——夜间
四、 反复诵读，深入理解
五、 1、提问：
鼎湖山可写之景很多，而作为游记，也应较全面的介绍。作者为什么要集中笔力写山泉呢？又是怎样做到以泉为主，兼及其他的？
组织学生讨论、交流
明确：①因为前人已经写了相当多的关于鼎湖山的记游文字，作者力图另辟蹊径，表述出自己的感受，从众多的景象中抓住了人们习见而又忽视的“泉”来写，并且把它作为鼎湖山之魂着力来表现。
②作者把山泉为山的灵魂来表现，而把树木、寺院亭子放在从属的地位，因为山泉滋养了树木，养育了人类和各种野生动物。有了它，才有干年古刹的存在。
2、指导学生重点朗读二、三段，思考：
请同学们自由朗读2、3段，揣磨应该读出怎样的语气、语调，在个人思考的基础上，进行小组交流，小组朗读，然后其他学生给予评价。
3、思考：①找出文章的比喻句，体会本体和喻体之间有什么相似之处。
②作者引作楹联有何作用？
明确：① 山泉与人，本无共同之处，但泉的踪迹不可捉摸，显不出的“半含半露，欲近故远“的娇态，似乎与调皮的娇女有相通之处。
② 在作者看来似乎山亭没有多少，可以观赏的地方引用楹联来证自己的感受。
六、课外延伸
1、播放一段音乐，指导学生用心聆听、感受。用一个比喻把自己所听所感受写出来。
2、以小组为单位交流，推荐本组最优秀的在全班面前交流。
七、作业
收集古诗文中写自然美景的名篇
练习题
一、 给下面的加点字注音
肇庆（ ）泠（ ）泠淙淙（ ）拾级（ ）
怅惘（ ）（ ）汩汩（ ）污垢（ ）
二、 赏析下面句子好在何处？
1、…那半含半露，欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她却又悄悄跑开，仰起笑脸逗我；待我佯装冷淡而顾她却又悄悄跑近，偎我腰间，好一个调皮的孩子！
——把泉水的时隐时现比作绕膝的女儿和自己撒娇，形象、生动、新颖。
2、山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语
——运用比喻、拟人，从视觉和听觉，两个角度描写山泉的形和声，同时也写出作者对山泉的爱意萌。
三、 本文如何组织材料的？
——地点的转换，时间的推移，也就是移步换景的写法。
第二课时
教学目标：
1、 能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致，明暗交错的组材方式。
2、 学习课文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。
教学重点：
1、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致，明暗交错的组材方式。
2、学习课文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达的写法。
教学难点：
学习课文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达的写法。
教学过程：
一、 复习与检查
1、 听写词语（指名让学生上黑板演写）
2、 提问上节内容，本文作者为什么写鼎湖山的景物时，着力刻画山泉呢？
二、 继续新课
1、 提问：4—7节写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，有没有偏离了中心？
明确：（1）是蓄势，就像登山运动员在向顶峰冲剌前积蓄体力，准备一鼓作气冲上去一样；（2）是给作品赋予时代的意义
2、 赏读第8节
（1） 按照“吟哦讽诵”的要求，反复诵读第8节，思考：
① 作者采用什么方式来表现泉声的？从哪些角度来表现的？
② 为什么先举乐音，再举本体？
③ 作者如何把泉景与人生感悟联系在一起的？
④ “一支看不见的指挥棒”指的是什么？
（2） 请把意见与周围的人交流后回答
① 段文字虚实结合，主要是借助设喻来完成的。作者从声音的不同层次表现的：柔曼、清脆、厚厚、雄浑。
② 先举乐音，再举本体，主要是为了突出泉声给人听觉上的感受，激发读者的联想和想像
③ 者把这些泉声汇聚起来，组合起来比之为交响乐。
——各种乐声，交融到一起，并且描写了乐曲的起伏变化，用对乐曲闸释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟。
④ 一支看不见的指挥棒“指的是作者的是作者的心以及大自然中的一切和谐组合的自然规律。
（3） 在“吟哦讽诵”第8段的基础上，背诵有关“设喻”的文字，看谁背得最快。
三、 归纳全文
1、作者在本文是否仅仅着力表现鼎湖山的泉声美？
——作者从自己对泉水的喜爱之情的不断升华之中，透露出对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。
3、 请选择文中一两个你认为写得比较好的句子，读给大家听听，并谈谈自己的理解。
四、 组织小小“辩论会”
辩题：是拉动经济发展重要，还是自然环境、文物古迹的保护重要
五、 作业
写一个议论片段，把自己的观点，有理有据地表达出来。
板书：
修辞手法巧妙：比喻
鼎湖山听泉
写作角度新颖：听
寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺
（黄昏） （晚饭后） （夜间）
时空交错，移步换景

《鼎湖山听泉》作业
课前预习
一．基础知识及运用。
１．给下面加点字注音或根据注音写出汉字。
 怅惘   古刹 　 　　安xiáng 　　　　童zhì　　　　　 　
２．下面的句子中每句都有两个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。
①．园中繁花似景，蜂蝶翩飞，生意盎然，与大殿上的肃慕气氛迥然相异。
②．闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀悦之心，身不由己，寻声而去……
错别字

改 正

３．阅读下面的材料内容，谈谈它们告诉我们什么共同道理？　　
材料一：而如今，大约是佛法失灵的缘故吧，同一个庆云寺，却由于引来大批旅游者，反给自然保护区带来潜在的威胁。（谢大光《鼎湖山听泉》）
材料二：从历史发展的角度看，任何一个原始城市必然有鸟有鱼有兽，因为在同一个蓝天下，同饮一江水，共同生长在一块土地之上；只是，由于人类的霸道和生存环境的不断恶化，鸟、鱼、兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝。（舒乙《都市精灵》） 　　
材料三：“上帝创造了乡村，人类创造了城市。”这是英国诗人库柏的诗句。……但愿城市化不会把地球上的乡村消灭掉，因为那将意味着消灭了上帝最宝贵的创造。 （周国平《人应当敬畏自然》） 　　
答：

4 .你听过音乐会吗,听过大自然的某种声音吗?请选择一种声音进行描摹,并说出你听时的感受。(用一到两种修辞手法)
答：

课后练习
二．阅读理解、分析。
入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠；深夜听泉，别有一番滋味。 泉声浸着月光，听来格外清晰。 白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。 至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道“山不在名，有泉则灵”。孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。
这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦？是醒？
梦也罢，醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。
５．“泉声浸着月光，听来格外清晰。 ”这句中的泉声是怎么“浸着月光”的？为什么“听起来格外清晰”？请谈谈你对此的理解。
答：

６．作者是如何写出泉声的层次感的？请结合语境理解，文中写泉声的层次，为什么选择这几种乐器来作比喻？
答：

７．“我俯身听着……引我遐想”形象地表现了“我”心灵被泉水净化的过程，下面诗句中能表现诗人心灵被净化的是（　　　　）　　　
Ａ．山光悦鸟性，潭影空人心。《题破山寺后禅院》　
Ｂ．感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》
Ｃ．会当凌绝顶，一览众山小。《望岳》　　
Ｄ．夜来风雨声，花落知多少。《春晓》
８．为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？ 并仿照“泉水就是鼎湖山的灵魂”句式也写出一句话。
答：

９．鼎湖山景色优美让人陶醉，给人感悟，请你写一句广告语进行宣传。（针对一方面即可）
答：
三．课文探究、写作。
10．你知道“明月松间照，清泉石上流”这两句诗吗？请查找有关资料后，将这两句诗中所描绘的景色与上面文段中所描述的情景比较，说说它们在写法上的相同点和不同点各是什么？这样的描绘给你留下了怎样的印象？请你谈谈。
答：

11．假如有一批游客要参观鼎湖山风景区，联系课文请你以导游的身份向游客介绍风景区的特点和价值。
答：

《鼎湖山听泉》作业答案
１． chàngwǎng chà 详　　稚　　２．锦　　穆　　跃　　循
３．欣赏大自然的同时，要保护好大自然。
４．①淅淅沥沥的雨声，犹如贝多芬的曲子般清脆美妙，我好像进入仙境，陶醉在雨水的歌唱之中。②雨是大自然孕育的小精灵，你听，滴滴嗒嗒的雨声，汇成一曲奇妙的钢琴曲，在这曲子之中，灵魂得到洗礼，得到升华，清新柔美的感觉遍布全身。
５．“泉声浸着月光”即月色中传递着清脆悦耳的泉水声；“听来格外清晰”，这里“清晰”既点名听觉上泉声清脆，又指明视觉上月光照在鼎湖山上，景物分明。由于在月光下看得分明，从而使人感觉到“格外清晰”。
６．比喻排比　　这些乐器正好组成交响乐的各种声部，为下面进一步比喻设置了基础。
７．Ａ　
８．是鼎湖山的泉水，滋润了葱茏的树木，给了鼎湖山以生命的活力；是鼎湖山的泉水，孕育了鼎湖山悠久的历史文化，使之成为著名的佛教福地；是鼎湖山的泉水，让人感受到生命演进的旋律，是鼎湖山的泉水，让人有一种心灵洗涤的感悟。　陶冶情操,开拓眼界,知识就是人类的导师。(所写句子必须与样句的句式特点相一致，内容健康即可)
９．享受清幽环境，热爱自然人生
10．《鼎湖山听泉》选文先总写，再分写，最后总结归纳。而王维的诗句则是侧重视觉印象即动态和静态画面的描写。他们的相同点：都写出了静谧的气氛，都是清新明丽的画面，都寄托了作者的人生感悟。
11．略　　　　　　

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