让作文教学真正走向学生.doc

2004年11月获得“首届全国文学教育与作文考试高峰论坛”评选二等奖让作文教学真正走向学生作文是学生知识水平和文字表达能力的体现，是衡量语文教学的重要标志之一。多年来，作为语文教学的重要组成部分，写作一直是许多语文老师关注的焦点。新的课程理念也给作文教学带来了新的挑战。面对学生作文中出现的千人一面、千口一声，没有个性，思维狭窄，想象力、联想力几近丧失，空话、套话、假话随处可见的现象，哪一个语文老师会不感到痛心呢?那么如何才能改变这种状况，让作文教学真正走向学生呢?在教学实践中我获得了如下的认识:一、加强自身学习，不断开拓创新时代在发展，观念也在不断更新。二十一世纪的今天，教育不仅仅是为了追求一纸文凭，而是为了使人的潜能得到充分的发挥，使人的个性得到自由和谐的发展。在改革的浪潮中，一名教师如果闭目塞听，为陈俗的旧观念束缚，必将被时代淘汰。以往我们认为，“师者，所以传道受业解惑也。”可是在信息社会里，老师的作用已有所改变。我们在师范院校中所学到的知识是远远不够的，而我们的学生，他们生活在这样的时代，对新生事物的接受能力是很强的，如果一个语文老师对这些知识一概不知，或者是知之甚少，那么运用多媒体为作文教学服务就无从做起，指导学生借助网络提高写作水平就成了一句空谈，甚至还会让学生觉得老师是埋在故纸堆中的人。没有了对老师的喜爱和尊敬，他们在作文课上的收获就十分有限。可见，我们必须不断加强自身的学习。学习传统的教学精华，学习国内外先进的教学理论，在实践中不断开拓创新。在以往的作文教学中我们常常过于强调写作知识的灌输，过于强调写作方法和技巧的训练，用许多“规范”来约束学生的习作。结果花了不少时间，用了许多心血，却收效甚微，难以有所突破。长此以往，作文教学必然陷入泥沼。著名教育家陶行知先生说过：“要想学生好学，先生必须好学，唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”。在作文教学中，不能只重书本，只重考试，要认识到学生不是一个待灌的瓶，也不是一个无血无肉的物，要尊重学生，鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望，一言以概之“以人为本，因道习文”。人们常说“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，要想取得作文教学的良好效果，教师本身就不能是一潭死水。二、联系生活实际，激发学生兴趣在调查了解中我发现，很多学生并不是不喜欢写作，而是感觉写作与他们的生活脱节，所以常常把老师布置的作文当作不能不完成的任务，在这样的被动作文中，难以看到充满生活情趣，洋溢真诚感情的文章也是意料中的事了。陶行知先生的教育理论核心是“教育即生活，生活即教育”。他曾经深刻地指出“不与生活相结合的教育就不是真正的教育”。作文教学更是如此。教师要细心的在生活中、教学中寻找契机，激发学生的写作兴趣。我就做过一些有益的尝试，颇有收益。六月天里上课，窗外雷声阵阵，大雨倾盆，坐在教室里的学生个个忍不住把头扭向窗外，那么，不妨干脆把课停下来，让学生们细细的观察，用文字记下自己的所见所闻所思所感，他们就不会有“无米之炊”的感觉了。学校来了外教，为英语课堂带来了新鲜的空气，学生们兴致高昂，渴望交流，那就让作文为他们提供一展怀抱的平台吧，他们会在文章中畅所欲言的。学生们喜欢歌星、影星，那就让他们以我最喜欢的明星为题，写一篇作文，他们就不会胡编乱造，而且通过写作还能够认识到明星的成功与付出的努力是密不可分的，也达到了思想教育的功效。我还组织学生观看过一场招聘会的现场录像，很多学生发现求职者手中都有或厚或薄的个人简历，也看到了看过简历的招聘者有的面无表情，有的饶有兴致。使他们在感受到现代社会激烈竞争的同时，也认识到具有良好的写作能力会使他们从中受益。给一次机会，让他们也尝试尝试，他们会用心的去写文章。作文写完后，把评比的工作交给他们完成，十六七岁的学生们有一定的判断力，他们能够感受到杂乱无章、没有中心、用词不当的文章是多么的面目可憎，也能够感受到条理清晰、中心突出、语言流畅的文章所具有的吸引力。赞可夫曾经说过：“教法一旦触及学生情绪、意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”的确，兴趣是最好的老师。其实作文教学并不是非得板起面孔说教，距学生于千里之外的。当我们密切结合学生实际，挖掘其生活库藏，激发其生活情感，使他们感觉到写作源于生活，写作离他们并不遥远，写作是一种表达自己的见解，抒发自己的情感的有效途径，他们就不会愁眉苦脸，唉声叹气，叫苦连天了。作文训练就能够从“要我写”变成“我要写”，就容易收到事半功倍的效果。 三、改变写作形式，吸引学生参与在以往的作文教学中，我们的写作形式常常比较单一。围绕着某个作文题目展开。在学生写作前，有不少老师还会引导学生思考，甚至会为学生列出几种写作思路供他们参考，学生写完作文后，交给老师，老师批上分数，写些评语，再发给学生，最多就剩下一次作文讲评。在这样的写作形式中，学生的积极性没有被调动起来，老师也是劳精费神，双方都很疲惫。与其如此，倒不如改变写作的形式，吸引学生积极参与。比如学习了祝福，给出一个思考题祥林嫂有无反抗性。学生们各抒己见，教室里热闹非常，可是双方难以统一，谁都无法说服对方。以此为题，布置一篇演讲辞。学生们为了说服对方，会认真阅读，深入钻研，在遣词造句上细心斟酌，精心准备。从他们的演讲中不仅能够看到他们对作品的理解，还可以感受到他们充满个性、灵性、血性的文章。学了庄周买水，布置一个课本剧表演，以小组为单位，组织一次比赛。为了获胜，他们紧密团结，集思广益，编写出高质量的剧本，让一旁的我佩服不已。看到报纸上刊登的“日本历史教科书篡改历史”的消息，建议学生上网查询相关资料，在校园网上发表自己的见解。还可以让学生们自由结合，两人一组，自选题目，一人作文，一人评价，在课堂上展示小组成果。方法是很多的，只要老师肯下功夫，一定能找到适合自己的学生的写作形式。我的一个学生在为同伴的习作进行评价时这样写道：“本文看似散漫，从没有根的浮萍到亘古不变的缠绵，从永无止境的期盼到无怨无悔的结局。可是仔细咀嚼便可发现绮丽的语言中早已埋下了作者的匠心，一条时隐时现的线索贯穿文章始末。从发现到追随，到最后的无悔，闪现着作者对话题追随者的思索和领悟。但作者构思耗时太长，个别语句有些刻意雕饰，成为文章的瑕疵。不过这无疑仍是一片美文，美得让人不忍用太多的条款束缚它，因为它带给了我很多感动。”看到这样的评语，我深深地感受到作文形式的变化，为孩子们的写作注入了催人奋进的血液，这难道不是每一个语文教师都渴望看到的么？在作文题目上也可变换形式，吸引学生参与。一个单元的课文学完了，要求学生根据本单元内容，联系生活实际，结合高中语文对学生作文的基本要求，自拟作文题。通过小组、大组、班委进行层层选拔，挑出优秀的作文题作为作业布置下去。这样一来，学生的积极性就被极大的调动起来了。学生感到这种作文题他们乐意写，写出来的文章质量也高，而且通过这样的形式，学生们对怎样正确理解题意、怎样才能写出切合题意的文章等问题也有了更加清晰地认识。要知道人的潜能是巨大的，如果一个班级中的所有学生都积极的思考、写作，他们放出的能量将是难以估量的。而我们语文教师也能够从中更加充分的认识学生，认识自我，找到和学生共同成长的欢愉。四、注意启发引导，培养学生习惯新课程标准中明确指出：教师的主要职能已从知识的传播者变为学生发展的促进者。那么怎样才能做好促进工作呢？我想在教学中的恰当的启发引导是至关重要的。比如学生作文，同样从生活中取材，可是认识和感受就大相径庭。有的同学，目光敏锐，善于观察，能够从极普通极平凡的小事中发现有价值的细节，写入自己的文章。而有的同学却视而不见，听而不闻，脑中空空如也。写起文章来，也常常出现“只见树木，不见森林”的弊病。面对这些情况，教师要予以充分的引导，要注意激发学生对接触到的人和事产生浓厚的兴趣，引导他们观察，使他们懂得观察并不仅仅是用眼睛看，还要用耳朵，用鼻子，不仅要用感觉器官，还要用心，用心去感受，去体会，去思考。比如，我曾经布置过一次题为迟到的作文，一个学生只写了两百多字就交给了我。我找他谈了话，他告诉我没什么可写的。我就问他有没有迟到的经历，他说有。我又启发他回忆思考：为什么迟到？迟到后来学校的途中心情与往常有什么不同？敲门进班后老师和同学们有什么表情？别的同学迟到了，你怎么看？通过思考，他感到了可写的内容原来这么多，主动要求重写。老师在作文教学中必要的引导是至关重要的。人们常说：“好习惯使人受益终身。”在作文教学中老师还要注意培养学生的习惯。写作离不开阅读。韩愈在进学解中说：“口不绝吟于六艺之文，手不停批于百家之编。”东坡志林中也讲：写作“无他术，唯勤读书而多为之，自工”。教师要注意引导，使学生明白，阅读既要泛读，又要精读；不仅要广积粮，而且要深挖洞。要养成积累写作素材，扩展知识面，学会剖析，记读书笔记的好习惯。否则，写作时脑中空无一物，难以下笔，或者看的书不少，但写作水平进步却不明显。当然在写作中也要注意培养学生积累生活的习惯，培养学生课外练笔的习惯等等。五、重视评价鼓励，给予学生信心在以往的作文评价中，教师常常是批个分数，或者写几句评语。学生从中收获不多。而个别教师，在作文评价中俯视学生，态度霸道，语气苛刻生硬，使学生很难从中感到写作的快乐，很难找到继续前进的动力。奥地利著名作家卡夫卡的一段经历值得我们深思。童年时，他的叔父看了他的一篇作文后淡淡地说了一句：“一般的很。”可是这个评价却对卡夫卡的一生产生了极大的影响。他曾经写道：叔叔的判断从而使我在家庭内部也看到了我们的世界那寒冷的空间。卡夫卡性格中有着寂寞、孤独、缺乏自信的一面，而这一切，他的那位叔父是有着不可推卸的责任的。作为教师，我们也应扪心自问一番：冷淡的，严厉的，苛刻的评价是否也曾从我们的口中轻易地说出？而这将会对一个甚至几十个学生产生怎样严重的后果？俗话说得好：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。美国作家马克吐温也曾说过：“只凭一句赞美的话，我就可以充实的活上两个月。”由此可见，重视评价鼓励刻不容缓。只要用心去发现总能找到学生的亮点。他的文章可能不合题意，但书写非常工整；可能中心不突出，但有一个词用的特别生动；可能结构不完整，但有一处恰当的过渡；可能那么就请不要吝啬，送给他们你鼓励的话语吧！尊重学生，学会欣赏他们的眼光，学会欣赏他们的习作，甚至学会欣赏他们有些稚嫩的思想。使他们能够从老师的评价中感受创作的欢乐，领略成功的喜悦，获得前进的动力。我们湖北省近年的高考作文评卷一直坚持着一个原则“以开放宽容的心态评阅答卷，依文论文，沿波讨源”。难道我们不能从中看到有益的启示吗？作文教学是一个轻松而又沉重的话题。让我们从实际出发，遵循认识规律，不断探索，使我们的作文教学真正走向学生。