小数的大小比较教学设计（三下董）.doc

苏教版三下《小数的大小比较》“引导自学”型课堂教学设计

合肥市曙宏小学 董桂菊 2015.6.5
关于本节课的相关说明：
教学内容：苏教版三下教材第90、91页例3、“试一试”及“想想做做”的第1-5题。
教材分析：教材通过解决问题的形式，引导学生探索比较一位小数大小的方法。这样做，一方面容易激活学生的生活经验，为寻找比较方法提供背景支撑；另一方面使学生体会小数大小的比较是有实际意义的，更好地感受数学学习的价值。教材先通过例题教学整数部分都是0的两个小数的大小比较，再通过“试一试”比较整数部分为0的小数和整数部分不为0的小数的大小比较。教材没有总结小数大小比较的方法，目的还是强调要学生借助自己的经验和对小数意义的理解来比较大小，这样可以促使学生加深对小数意义的理解。

学情分析：
通过上节课学习，学生已认识一位小数，会正确读写一位小数,为学习小数大小比较打下知识基础。丰富的生活体验、积累的数学思考能力、数学推理能力又为本课学习奠定能力的基础。本班学生已具备一定的个人自学能力，小组讨论也渐成常规。在以上生活经验和认知能力的基础上，通过数形结合的方法，能正确比较出0.8和0.6的大小。在比较0.8和1.5的大小后，更能结合小数的含义，掌握小数大小比较的方法。

教学目标： 
1.结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。 
2.通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。 
3.培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。
教学重点：探索与掌握一位小数大小比较的方法。 
教学难点：进一步理解小数的意义，建立关于小数的数感。
教学准备：学习单、课件、实物展示台。
环节
时
间
学生
自学事宜
教师引导事宜
设计意图
明确自学重点
2
分
钟
探索并掌握一位小数大小比较的方法。
1.课件显示冷饮车，说说你所知道的冷饮名称及价格。
2.仔细观察情景图，你能提出哪些数学问题？
3、老师想知道雪糕和冰棍哪个贵一些？揭题，板书课题，明确本课自学重点。
引导学生从情景图中收集信息，从比较小数大小的角度提出新问题，从而引入新的学习内容。
围绕重点自学
10分钟
自学学习单
例3和试一试。

1．对学困生进行关注。
2．鼓励学生用多种策略比较雪糕和冰棍谁贵一些，重点联系小数的含义思考、比较0.8和0.6。
3．通过0.8和0.6、0.8和1.5的大小比较后，鼓励学生说说怎么比较小数的大小。
通过多种策略解决实际问题，进一步促进和完善对小数含义的理解。并通过各种情形的小数大小比较，让学生全面理解一位小数的大小比较。
交流自学情况
11分
钟
小组讨论
（5分钟）
1．对-----对照填写结果。
2．说----- 雪糕和冰棍，0.8元和0.6元，你是怎么比的？雪糕和冰砖，0.8元和1.5元，你是怎么比的?你认为一位小数可以怎么比较？
3. 疑-----你还有什么疑问?
在解决实际问题的自学和讨论交流中，学生联系小数的含义探索比较一位小数大小的方法，加深对小数含义的理解。
全班交流
（6分钟）
1.小组代表反馈。
2.根据雪糕和冰棍、雪糕和冰砖价格的比较，我们学习了一位小数的大小比较，能说说是怎么比的吗？

点拨
自学
得失
2分钟
1．通过刚才的学习，我们知道了一位小数大小比较的方法，整数部分大，小数就大；整数部分相同，小数部分大这个小数就大。
2．小数大小比较，有时要比大，有时要比小，要根据具体问题来选择。
归纳、总结本节课的重点，让学生说说一位小数是怎么比较大小的，建立实际生活中对小数的数感，突破本节课难点。
巩固
自学
成果
15分钟
完成学习单第二页。
1.完成学习单第二页。
2.课件反馈作业正确答案。
进一步巩固本节课知识，更加透彻理解小数的大小关系，有利于学生体会比较小数大小在实际生活中应用价值，增强对数学学习的兴趣。
板
书
设
计
小数的大小比较
0.8 > 0.6
0.8 < 1.5
教学
反思