新时期中学家长学校管理模式研究（潘丽娜）.doc

新时期中学家长学校管理模式研究

贵阳市第三十九中学 潘丽娜

江泽民同志曾经高瞻远瞩地指出：“国运兴衰，系于教育；发展教育，全民有责。”而今，中国实实在在地把教育摆在了新世纪发展战略高度。每当面对年轻的父母望子成才的一道道殷切的目光的时候，作为教育工作者，我们深深感受到中国的父母从来没有向今天这样关注孩子、关注教育、关注未来。“新生代”决定着中国新世纪的胜负。父母们肩负着塑造未来的重任。然而在现代社会里，人们越来越清楚地认识到谁也无法把人的全部教育责任承担起来，于是大教育观应运而生了。所谓大教育观，从时间上看是终身教育，从空间上看是学校、社会、家庭有机配合的教育。它要求学校和家庭相互要统一认识、统一步调、分工合作、密切配合，从而形成合力，取得最佳的教育效果。学校是专门的教育机构，有专业的教师，在教育理论和育人经验方面往往比家长高出一筹，具有得天独厚的优势，这就决定了学校在教育工作中的主导地位，所以指导好家庭教育的责任就义不容辞地落到了教师的身上。

2011年4月，在我校思教罗主任的引荐下，我有幸参加了全国教育科学规划教育部重点课题《新时期家庭教育的特点、理念、方法研究》的子课题《新时期中学家长学校管理模式研究》的研究，成为课题研究小组的一员。作为一名非班主任的年轻教师，要想深入了解我校学生家长的教育观念，并帮助家长树立正确的教育思想，提升家长正确教育子女的能力和技巧，对我而言无疑是巨大的挑战。2年来，在课题组老师和领导的帮助下，从刚开始的去向模糊，经过不断的深入调查研究，多次的交流探讨，我的思路渐渐清晰，并在实践中不断地累计经验。这是一个充满艰辛与茫然的过程，但这恰是一个最优化的成长过程，因为我收获了成果、积累了经验。下面就从两方面，将我的研究工作汇报如下：

第一阶段工作：理论知识学习
本阶段是课题的准备阶段，主要是组织本课题组所有成员进行开题。考虑到承担课题研究的班主任担任的年级不同，因此把参与的成员分为了两个大组；而我，被化到了特别参与小组行列，主要负责课题研究交流工作的过程性记录，和课题组成员研究资料的搜集整理工作。
由于自己在学生教育方面经验尚浅，为了能加强理论支撑，转变教育理念，树立教育家长、帮助家长的意识，更好的深入课题的研究，我仔细拜读了《家庭教育》一书，觉得很有感触，书中的内容广泛而又平易近人，没有一般教育理论那么高深，很容易被接受进而产生共鸣。陈鹤琴先生说：“小孩子生来是无知无识的，不知什么是好，什么是坏。他的一举一动可说一方面受遗传的影响，一方面受环境的约束，受教育的支配。小的时候，环境中最重要的因素是父母，教养中最重要的因素，恐怕也是父母。”于是，他指出小孩子的“知识之丰富，思想之发展与否，良好习惯之养成与否，家庭教育实应负完全的责任。”作为一个尚未成人母的女性，我对此观点挺茫然；但作为一名人民教师，我却十分认可这个观点，并试图将这些观点，融入到了学生家长的教育理念中：
1、把握好“爱孩子”和“管孩子”之间的度
过分溺爱和专制式的严厉管教始终是两种普遍存在的错误态度和做法。前者是对孩子无原则的爱，它有损于孩子的身心发展，因而“对子女要爱护，但绝不要溺爱”。有些父母总是喜欢代孩子做孩子自己能够而且应该做的事情，是因为他们不懂得，家长的责任是帮助孩子生活、自立和做人，而不是代孩子“吃苦”，凡是孩子自己能够做的，应当让他自己做，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。家庭教育中的专制式的严厉管教方法也是不可取的，这种管教方法的后果只能是摧残儿童的创造力，束缚儿童的思想。因此家庭教育要民主化，父母要平等对待小孩，尊重小孩的人格。记得《家庭教育》一书中，作者特别强调“做父亲的应当同小孩作伴侣”，认为这是家庭教育民主化的一个表现。父子作伴游戏的好处很多，既可以沟通父子间的情感，增加家庭中的天伦之乐，又可以利用作伴机会教育孩子，还可以发现孩子不好的行为和思想，及时加以纠正。
2、孩子是父母的镜子
“做父母的教养子女第一条原则，就是要尊重‘以身作则’这条原则”。在婴幼儿期，父母是孩子心目中的理想人物，他们的一举一动都直接或间接影响小孩；即使进了幼儿园，老师和父母对于小孩子具有平均的力量，但由于儿童与父母的亲情深厚，相处时间长，他们对儿童的影响仍然特别大，往往儿童在学校所受到的一些好的教育，却抵挡不住家庭环境的影响。因此，做父母的必须处处以身作则。教育孩子其实也是家长的自我教育，自我成长的过程。为了更好的教育孩子，家长应该尽可能地放弃无规律的生活，随时检点自己的言行。
3、保持教育的一致性
“保持教育的一致性”是陈鹤琴先生家庭教育理论的重要观点，我觉得这里的“一致性”应该是一种比较宽泛的概念，不仅指家庭或家校教育的一致性，也指“家长教育的一致性”，做父母、祖父母的对于孩子的教育应有一致的措施。父母、祖父母施教的方法不一致，宽严不同，孩子就无所适从，甚至会产生投机取巧、轻视长辈，甚至虚伪等流弊，非常不利于孩子健康人格和道德品质的培养。
家庭教育既是一个古老的课题，又是一门崭新的学问。通过阅读《家庭教育》一书，深切感受到陈鹤琴先生对家庭教育理论的研究和实践，为中国现代家庭教育理论奠定了科学的基础，提供了具体的方法，特别是书中所提出的一些原则和方法，是我们教师向学生家长宣传家庭教育重要性的一本很好的教科书。
本阶段，我通过读书学习，加强了理论支撑，转变了教育理念，树立了教育家长、帮助家长的意识，同时，通过家长培训班、宣传栏、黑板报等多种形式，大力宣传了家庭教育的重要性。并在定期组织的家长委员座谈会中，主动与家长沟通，了解家长的思想动向，取得家长对学校工作的信任和支持。最后将课题组成员的读书心得和经验的交流整理入册。

第二阶段工作：课题研究过程
本阶段是探究、积累的阶段，结合各个班级的实际情况，在原来家长学校的基础上，通过多种方式，进一步深入研究，总结出符合我校实际的家长学校工作管理和指导经验，理顺管理体制，规范指导运行。
我校地处城郊结合部，学生生源一部分来源于附近铁路单位职工子女，而另一部分则是进城务工人员子女，而这些孩子父母的文化水平都不是很高，甚至还有文盲，因此这部分孩子的学习及生活习惯都比较糟糕。在所有的家长中，能有意识地进行家庭教育的父母可以说是寥寥无几。所以，为了能达到有效教育的目的，家长学校的管理就尤其显得重要。为了使家长能比较全面地掌握家庭教育的方法，我们采用针对性强、灵活多样、丰富实用的方法，开展了以下几种活动：
        1、利用学校定期举办的家长学校，让家长通过听专家的视频讲座或请学校有经验的老师进行讲座，来帮助家长转变教育观念。为了提高家长的教育水平，普及家教知识，课题组老师先后为学生、家长进行家教讲座，提高家长教育孩子的水平。通过反馈，家教讲座受到了学生家长们的普遍欢迎，他们感觉受益非浅，希望学校能多举办类似的活动。
2、利用定期召开的家长会，让家长了解学校、了解教师教学水平、了解孩子的在校情况，学校与家长进行座谈，听取家长的宝贵意见，并邀请部分家庭教育搞得好的家长，将他们成功的家庭教育经验讲出来与其他家长分享。例如，课题组路阳老师班级的汪雯宇、吴红霞等几位表现优秀的同学家长，都介绍了经验。汪雯宇家长说到：要孩子做到的，自己也应做到；要培养孩子良好的学习习惯；和孩子好好相处，不要乱发脾气等。吴红霞家长说：身教重于言教；让孩子尽早学会独立；给孩子创造一个良好的家庭学习环境；把孩子当作一个朋友，多鼓励，少批评，不指责等。他们都很少打骂孩子，对孩子给予充分的信任，经常与孩子沟通等。这些家长的现身说法更具可信度，而且也能起到榜样和示范作用。
3、利用学校宣传橱窗、网站等渠道做好教育宣传工作，提高家长学校的影响力，宣传一些科学的家教方法，为学校解决不必要的纠纷和困难，为学校提供建设性的意见和建议，为提高学校育人水平做出了应有的贡献。
4、利用电话、短信、QQ、面谈和家访等形式加强与家长的联系和沟通，随时了解情况，及时给予帮助和建议。要求家长与学校共同做好对孩子的学习教育、安全卫生教育、法制教育等工作，并要求学生将家长的反馈意见交给学校，使家长对家庭教育的认识水平有了一定的提高，改变了重智轻德、严重依赖学校教育等很多错误的观念。使家长明白了家庭教育是教育的一个重要组成部分，家长是孩子的第一任老师，且承担终身教育的历史使命，懂得家庭教育的成功与否对孩子的健康成长起决定性作用，增强家长重视家教的意识和树立家教的自觉性。
本阶段，通过以上各项活动的参与，及与各位班主任的交流，我懂得了如何利用各项有效措施对家长施加积极有效的影响，指导家长为子女创造良好的家庭成长环境，帮助他们确立先进的科学的家教观念，优化家教艺术，提高家长的整体素质，最终促使广大家长在教育观念及行为上有所改善，努力打造“理想的父母”。

第三阶段工作：课题总结及评价
本阶段为课题总结评价阶段，主要任务是对研究成果进行归纳总结。经过两年多的课题研究，我们利用家长学校这校中之校为载体作了大胆尝试，看到了一些较好的现象，取得了初步成效。经过搜集和整理，将研究成果进行归档整理、装订成册、上报提交；最后进行课题结题汇报课、形成汇报课件。
通过理论知识的学习和实施阶段的探究、积累，我按照阶段计划的要求进行课题研究，撰写了自己的课题研究报告；整理了课题研究以来每一次的会议记录，并编写成简讯；还配合组长完成了资料的搜集与整理工作。
在领导的关心和老师们得共同努力下，我校家长学校工作可以说是步入了一个新的台阶。部分家长成了学校的常客，他们在听讲座、听汇报、看宣传、问情况、拉家常中对学校的办学质量、办学条件等有了更进一步的了解。对孩子的成长需要各方面的塑造有了清晰的认识，能正确对待学校与老师，同时解剖家教的不足，主动调整教育的方向，取得很好的教育效果；部分比较糟糕的学生素质也得到了明显提高，精神面貌积极向上，大部分学生都能达到《中学生日常行为规范》和《中学生守则》的要求，促进了我校良好校风的形成；学生的转化工作效果明显；杜绝了在校生犯罪现象的发生。我相信，只要我们坚持不懈，这“部分”一定会发生量的改变，孩子的教育问题，一定能得到有效改善。

通过本次课题的培训，让我理解了参加这次课题研究的真正意义，它可以提高教师自身的素质，转变教师的思想，办好家长学校，搞好家教理论研究，切实提高了家长素质，也提高了教师的社交能力和家教理论水平，优化了学校德育教育的社会环境，使学校形成了领导重视、社会参与、家长支持、师生互动的推进素质教育新格局。现从两个方面谈谈自己做课题的一些体会：
一、团队合作、交流讨论
如果没有一个齐心协力的团队，很难开展工作。从一开始便千头万绪的课题研究过程中，我真实感受到了团队的力量，在组长的精心安排下，我们各自负责自己的分工，但又互相配合，互相沟通与交流，在组内讨论时，组员的观点经常会被否定甚至是被推翻，一次讨论下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，所以我们经常觉得很受挫折，也很茫然，但值得庆幸的是，我们这个团队并没有因此而放弃，我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路，最终得以进步。
二、实践出真知
进行课题研究的过程中，我受益良多。在前期的准备工作上，我仔细拜读了《家庭教育》一书，并通过网络搜集了一些相关资料，丰富了我的知识量，通过在实践阶段的理解和分析，我掌握了一些的有效方法。如文献研究法、成果分析法等。
感言：进行课题研究是一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优化的成长过程。