教育孩子的名人名言.doc

教育孩子的名人名言 1、教育孩子如育花，精心浇水、施肥、呵护，方能成功。但事实上并不是所有人都能养好花，不懂得就要向别人请教，学习养花的经验与艺术。 中舒天丹 2、要教育好孩子，就要不断提高教育技巧。要提高教育技巧，那么就需要家长付出个人的努力，不断进修自己。 前苏联苏霍姆林斯基 3、家长既要负责孩子身体的发育，又要负责孩子的心理发育；既要重视孩子智力的开发，又要重视孩子各方面能力的培养；既要教会孩子怎样学会知识，又要教会孩子怎样做人 中杨振武 4、成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子。 美泰曼约翰逊 5、孩子的学习成绩固然重要，孩子的素质培养更为重要。孩子强烈的上进心，首先来源于对远大目标的执着追求。所以家长应帮助孩子从小树立远大的目标，激发孩子为了现实目标而百折不挠的上进心。 中晨曦 6、作为社会生活中的人，道德素质是人的重要内涵，它决定着人的尊严、价值和成就。 中舒丹 7、每一个心理健康的孩子都是向上的，都是热 爱学习的，都是具有自信的，这些品质都是孩子成长必备的。 中杨广德 8、家长要善于细心地观察孩子，从孩子的一举一动和支言片语中去发现孩子的求知欲。 日木村久一 9、凡会学习者，学习得法，则事半功倍；凡不得法者，则事倍功半。 中纪 元 10、所谓学习障碍，就是阻碍你学习知识、提高学习成绩的各种内在或外在的不利因素。成功的父母既是孩子的家长，更是孩子的朋友；既是孩子的“严师”，又是孩子的知己。 中于 漪 11、善于利用时间的人，永远能找得到富裕的时间。学会做时间的主人，将会使你受益无穷。 美詹姆士杜布森 12、孩子的身上存在缺点并不可怕，可怕的是作为孩子人生领路人的父母缺乏正确的家教观念和教子方法。 美珍妮艾里姆 13、懂得尊重自己的人,也会懂得尊重别人，这包括尊重自己的孩子在内。 中顾振飚 14、掌握好责骂与训斥的方法与技巧，才能达到教育的目的与效果。不当的责罚，不知不觉中会伤害孩子。 美唐艾里姆 15、孩子健康心理的培养比对孩子身体的关心更为重要，孩子只有具备了健康的心理，才能挑战未来，走向成功。 美布鲁尔卡特 16、当孩子情绪波动时，愚蠢的父母责备孩子，聪明的父母关爱孩子。 中国赵东华 17、兴趣是最好的老师。当一个人的某方面兴趣与他的志向结合起来时，那么，离成功就已经不远了。 美詹姆斯约翰 18、家庭关系紧张，父母专制，不尊重孩子的人格，不讲民主等因素直接影响孩子的学习与人生。 美爱德华 19、挫折教育并非只是让孩子过过苦日子，干点苦活，挫折教育的重点在于，培养孩子直面挫折的坚强品质。 中刘大伟 20、父母必须让孩子知道，在成长的道路上，不可能是一帆风顺的。成功往往是与艰难困苦、坎坷挫折相伴而来的。 美芭贝拉罗斯 21、应该强调，不严肃认真的教育，有许多隐患。父母使自己的子女享福太早，是不聪明的。 雨 果子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”论语为政“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”论语卫灵公数学源于现实，寓于现实，用于现实。荷兰著名数学家弗赖登塔尔教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。德国教育家第斯多惠教学就是教学生学，主要不是把现有的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子。吕淑湘要评价学生所受教育的好坏，最简单的办法是看他把老师教给他的书本知识忘光之后，他同没有受教育的人有什么区别。爱因斯坦宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迹，日月之繁，无处不用数学。华罗庚影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么。心理学家奥苏伯尔学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。布鲁纳学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内存规律、性质和联系。波利亚请记住，成功的体验是一种巨大的情结力量，它可以促进学生好好学习的愿望。苏霍姆林斯基知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子在学习数学的过程中，各种水平的学生，包括青少年以及更低水平的学生，用一种系统的方式，动手“做”并在动作中理解，都远比用语言更能表达。心理学家皮亚杰知识的同化是在新旧知识的对比分化基础上再抽象概括出新知识的过程。美国认知教育心理学家奥苏贝尔比较方法乃是各种认知和各种思维的基础。著名教育家乌申斯基人们运用数学的方法观察现实世界，分析研究各种具体现象，并加以整理组织，这个过程就是数学化。弗赖登塔尔数学化是有层次的，一般而言，由低到高，有两个层次：一是横向的数学化，即把生活世界引向符号世界；二是纵向的数学化，即在符号世界里，符号生成、重塑和被使用。弗赖登塔尔一个孩子从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲这是他的不幸。苏霍姆林斯基没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。比尔盖茨“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”苏霍姆林斯基“要把学生的独立的、个别的作业做为学习数学的基础。”苏霍姆林斯基“学会学习首先要学会阅读”。一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教会他迅速地阅读，他日后学习中就会遇到无法克服的困难。苏霍姆林斯基科学是老老实实的学问，来不得半点虚假，需要付出艰巨的劳动，同时，科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。郭沫若教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。苏霍姆林斯基教育首先是“人学”。要把学生当作是人。苏霍姆林斯基如果教师不想方法使学生产生求知的欲望，急于传授知识，知识只能使学生产生厌倦、冷漠的态度，容易产生逆反心理。然而，若欲望过盛，又会使愉悦的气氛流于形式。苏霍姆林斯基真正的教育是自我教育。苏霍姆林斯基爱抚，这不是迁就调皮的孩子，不是不加思考地满足闲得发慌的孩子的稀奇古怪的要求。纵容、姑息孩子的顽皮淘气和刁钻古怪的要求会把孩子引入歧途，使孩子的心变得粗鲁、冷酷无情；因为淘气被溺爱的孩子只能看到自己而看不到别人；他是自私自利的人，而自私自利的人，他的个人小天地就是他快乐的中心。苏霍姆林斯基千万不可轻视小孩心。给他一块糖，对他来说犹如给了他千千万万的施舍；打烂了他的泥娃娃，他会象寡妇伤了的独生子一样的伤心陶行知老师要打破侦探的技术。高明的教育者永不会以发号施令身份出现，而会把自己意图化为孩子的意图。陶行知教育首先要理解学生，尊重学生。陶行知我们对于儿童有两种极端的心理，都于儿童有害。一是忽视；二是期望太切。忽视则任其象茅草样自生自灭，期望太切不免揠苗助长，反而促其夭折。所以合理的教导是解除儿童痛苦增进儿童幸福之正确路线。陶行知人的美丽可爱,不仅仅是由于他的容貌,首先决定他的精神面貌.一个品质高尚的人,永远是年轻和美丽的。冯雪峰要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识，思维的习惯和高尚的情操。知识不多，就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁蠢笨；没有高尚的情操，就是卑俗。车尔尼雪夫斯基中国、日本、美国的教育方法对比：同是教学生画苹果，中国的教师首先在黑板上画了一只标准的苹果，然后教学生先画左边，接着画右边，再涂上颜色，按部就班，来不得半点马虎；日本的教师则手拿一只苹果，让学生照着画出来；美国的教师则干脆提一篮苹果，让学生想画哪只就画哪只。结果中国的学生画得最像苹果，日本学生次之，美国学生画得则像葫芦。如果有人问我，教育孩子需要哪一种资格，我会说那需要异乎寻常的耐心和适量的爱心。 （英）伊罗丝 教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴，那么最好让他离开教育岗位。（俄）乌申斯基你要记住，在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。（法）卢梭那些在细心的抚育和亲切的教养之下成长起来的人，处于穷困而不沮丧，受到痛苦而能超脱。（英）狄更斯教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。（法）蒙田爱迪生幼年的故事，给了我两个深刻的印象：一是科学要从小孩学起，二是科学的幼苗要像爱迪生的母亲一样爱护才能保全。 陶行知致育才之友书家庭中正常关系的失调，是以后产生精神和情绪的各种病态的肥沃的土壤。（美）杜威经验与教育 我们的教育是同我们的生命一起开始的（法）卢梭爱弥儿多少熟悉一些生理学的基本原理和心理学的初步知识，对于带好孩子是不可缺少的。（英）斯宾塞教育论人生当中最危险的一段时间是从出生到12岁。在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，及至以后采取手段去改的时候，它们已经是扎下了深根，以致永远也把它们拔不掉了。（法）卢梭爱弥尔某些教育应当从儿童在摇篮的时候开始。斯宾塞教育论 体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的、惊人的、丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的、智力的、审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界（包括学习）就是不可能的。（前苏联）苏霍姆林斯基给教育的建议 铁匠铺里烧得很旺的炉火熔掉了铁条上的杂质，铁质就变软了，等到它纯化了，就对它敲打和加压，然后又用清水淬火使它再度硬化。一个人在他老师手里经历的也是这个过程。（德）歌德 教育随生命开始，在我们察觉个性已建立之前，后来的教诲已很难将它移动及改变。（英）莎士比亚决不要把他们教育成闷闷不乐，过早就想变为成年的人。（前苏联）加里宁 教育是一个逐步发现自己无知的过程。（俄）杜兰特教育越能更多地回想起学生模仿他就像模仿伟大的人物一样，则他对儿童的影响就越强烈，他的每一次表扬就越能使儿童感觉快乐，他的每一种责备就越深入到儿童的意识中去，因而一切教育工作也更将发生无与伦比的良好作用。 （俄）杜勃罗留波夫 人在生后三年所学的事，比成年后在大学所学的量更多。（德）保罗 母亲是儿童最好的教师，她给孩子的教育比所有的学校教育加起来还多。（前苏联）克鲁普斯卡娅只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。（俄）乌申斯基教育真正的目的，并不只强调人做善事，同时还要教人从善事中发掘出喜悦。（英）罗斯金教师是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生的最活生生的榜样。他希望引导别人走正确的道路，激发别人对真和善的渴求，使别人的素质和能力得到最好的发展，因此他应当首先发展他本身的这些优秀品质。 （德）第斯多惠德国教师教育指南言教不如身教。 （英）约翰逊典范比教育更快，更能强烈地铭刻在人心里。（英）菲尔丁榜样是最好的老师。（古希腊）伊索知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（春秋）孔丘论语雍也硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。 （美）斯宾寒教育论问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。 （法）卢梭爱弥儿在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。（美）斯宾塞教育论教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。（英）洛克教育漫话人应尊敬他自己，并应自视能配得上最高尚的东西。 黑格尔 不知道他自己的人的尊严，他就完全不能尊重别人的尊严。 席勒 人的天赋就象火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来。而逼使它燃烧成熊熊大火的方法只有一个，就是劳动，再劳动。 高尔基 人能尽其才则百事兴。 孙中山 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 管仲 长才靡入用，大厦失巨楹。 邵谒 古人相马不相皮，瘦吗虽瘦骨法奇；世无伯乐良可嗤，千金市马惟市肥。 欧阳修没有父母的爱培养出来的人，往往是有缺陷的人。马卡连柯对待孩子，我们做的一切都要向他负责。高尔基爱子女以其道。郑板桥抓住教育的真谛，人的意志无可限量，人的想象奇异无边，人的智慧永远自由驰骋。抓住培育生命，为人生、为民族、为未来奠基的教育真谛，我们的语文教育之树就会永远绿满人间。窦桂梅窦桂梅与语文教改的三个超越应该体验到被人关注的美 受人关注，这是一个人存在意义的体现，是一个人成功的起点。无论是轻视、批评还是诽谤，你都应该体验到那种被人关注的美。“在这个世界上，只有一件事必有人在一轮更为糟糕，那就是没有人议论你。”彼德如是说。 林华民世界经典教育案例启示录真正的天才 真正的“天才”，不仅是我们期盼的“高分数”，也不是我们心目中的“听话孩子”，更不是只会装载知识的“容器”！天才是生命能量的自由张扬，教师的首要目标不是去造就天才，而是营造适宜天才生长的绿色生态环境。蒋岳庆寻找天才的足迹不要退化不要退化我们的真诚，我们的热情，我们的爱。让人类文明的每一块基石，不松动，不风化，不倒塌。让人类在文明金字塔的峰巅上，更欢乐，更肥沃，更黎明。韩春旭我的精神