水调歌头教案.doc

《水调歌头》教案
江苏省泰兴黄桥初级中学 吴斌
教材依据：苏教版七年级语文上册第三单元《中秋咏月诗词三首》
教学目标：
知识与能力目标：
1、借助工具书和网络，运用信息手段查找了解作者的生平及写作背景。
2、体会词的大意，感受词中富于想象力的语言。
3、通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力。
过程与方法目标：
1.学习欣赏古词的方法。
2.初步学会自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观目标：
体会苏轼喜爱人间生活，对离人的祝福之情，让学生结合实际生活树立起正确的人生观和价值观。
教学重点：
1、诗词所表达的思想感情。
2、感受富有表现力的语言。
3、体会词中情景交融的手法及丰富的想象。
教学难点：
感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀。学习他面对逆境达观处世的从容心态和笑对人生的生活原则。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学设想：
在授课时先以朗读为突破口，引导学生熟悉课文内容，欣赏词人笔下神奇且富有感情的月亮。进而品味其优美的语言，最后感受作者抒发的美好情怀。
教学过程：
一、 导入新课
大家在小学时学过哪些写月的诗？请同学畅所欲言。
下面我们一起来学习伟大的浪漫主义豪放派词人苏轼的《水调歌头》，看看苏轼笔下的月亮是什么样的。
二、 简介作者及写作背景
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人（今属四川），北宋著名文学家、书画家，作品有《东坡全集》《东坡乐府》等。《水调歌头》作于丙辰（1076）年中秋节，当时苏轼为密州太守，政治上很不得意，与他弟弟已六七年不见，心情抑郁不欢。但作者并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。
三、 读——诵读全词，感知词意
1、教师播放《水调歌头》Flash配乐示范朗读，配以优美的画面。学生听读，注意体会节拍、语调、语气，初步感知词意。
2、指导学生朗读
力求使学生声音洪亮，读准字音，读出感情、韵律、节奏、语调，努力以声表情、以音达意，声情并茂，深切体会文章的美与情。
教师提示以下字的读音
阙（què） 琼（qióng） 绮（qǐ） 胜（shēng）
（1） 教师展示朗读技巧，并示范朗读，学生跟读，注意语速、重音。
（2） 学生单人配乐朗读，学生评点，教师点拨。
男生配乐读上阕，女生配乐读下阕。
四、品——感知内容，品味语言。
1、出示自学思考题：
（1）词的上下两阕所写的内容有什么不同。
（2）结合自己的生活实际，找出词中你认为写的最精彩、最好的句子，和同学、老师谈谈你的理由。
2、先自学，然后以小组为单位讨论，各抒己见，充分交流，并在交流讨论中形成自己小组的观点，分工合作形成成果全班交流。
3、内容小结：上阕：月下饮酒 下阕：对月怀人
4、再读品味。让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，品味精美的语言。
（师读小序，女生读上阕，男生读下阕）
五、悟——展开想象，领悟情感。
1、语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走近作者的内心，领会词人的情感。同学们仿照以下句式展开想象：假如你站在苏东坡大师的面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？
句式：读你的词，其实是在读你。
对你的情感，我能理解的是
对你的人格，我最欣赏的是
（学生自由发言，教师适当点评）
2、再读体会。让我们再来朗读这首词，注意领会词人情感的变化过程。
（生齐读全词）
六、迁——迁移阅读，加深体验。
1、出示李白的《把酒问月》和《月下独酌》给大家。
比较诗句：
青天有月来几时？
我今停杯一问之。
明月几时有？
把酒问青天。

我歌月徘徊，
我舞影零乱。
起舞弄清影，
何似在人间。

唯愿当歌对酒时，
月光长照金樽里。
但愿人长久，
千里共婵娟。
问：比较中发现了什么？
（有相似或相近的地方。原来《水调歌头》的问月、舞月、愿月是从“绣口一吐就是半个盛唐”的李白诗中继承而来，借月亮来抒怀的词作中它确是属于顶峰之作了。）
2、让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？
（学生自由发言）
3、再读体验：最后让我们集体将这首词背诵一遍。
（师生齐背全词）
七、归纳小结。
通过本课的学习你有哪些收获？（学生畅所欲言）

板书设计
水调歌头
苏 轼
上阙：月下饮酒 ——幻想超脱尘世，
喜爱人间生活。
情景交融

咏月 旷达的胸怀
乐观的情致

下阙：对月怀人 ——感伤离别，探求人生哲理
表达对离人的祝福。

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