给学生一片空间.doc

给 学 生 一 个 自 由 的 天 空

柳州市十三中学 陈曦
在新课程改革精神的指导下，我们的美术教育应打破传统的教学模式，注重学生主体性的发挥：给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一片空间，让他们自己向前走。现结合本人的教学实践谈谈自己的一些粗浅的做法：
一、创设情境法：创设美术情境是促进学生爱学的有效手段，如可以选取挂图、画册、录像、幻灯、光碟、多媒体等手段，让学生通过声音、图像激发学习兴趣，促使学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。
例如《环境设计和产品设计》一课，我带着学生随着音乐短片去感受我们生活环境的变化，先让学生置身于美的享受之中，再让学生去选出自己喜欢的设计品，并说出喜欢的理由或改进的地方，同时告诉学生要拥有这一切那自己就要努力学习，再如《我为校园添色彩》一课，我首先让学生欣赏世界服装模特大赛的表演，让学生感受到服装的色彩美，造型的艺术美，使学生不由自主地研究去探讨，为学习新课作好了铺垫。
总之，创设情境能增加学生的感性认识，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使课堂教学达到事半功倍。
二、体现主体法：作为教师，应该相信每一个学生都存在着发展潜能；坚信每个学生都是可以获得成功的。因此，我们对那些学习暂时有困难的或某些方面发展有障碍的，更应该关注、帮助和信任；要给他们留出自由支配、自主发挥的时间和空间，让他们有展示自己独特才华的机会。
“兴趣是最好的老师”。我曾经有这样一个学生，是老师和同学公认的“弱智生”，我发现他对绘画特别有兴趣，通过几次的练习，我感觉他在绘画上有发展前途，于是就准备带他学画，同事们都劝我别带他，说他学了没用，文化成绩太差，会耽误你的时间，浪费你的精力。但我还是带了他，而这学生以此为动力，在专业和学业上苦下工夫，最终考取了美院，现在已读本科了。记得2003年初一有一位叫黄强的同学文化成绩较差，自己没有目标，没有理想，整天在混日子，后来在我的动员之下，跟我学习绘画，他在这里找到了自信心，自己有了人生的理想，他的文化成绩也不断上升，最终也以优异的成绩考取了县里一所最好的高中。
总之，我们美术教师在教学实践中要探索适合于学生自由发展的方法,充分发挥学生的主体性，让每个学生在自主地选择自己感兴趣的事情中，发挥潜能，突现闪光点。
三、探索体验法：新课改要求我们不要把现成的知识直接交给学生，而是让学生在对知识的探索中想象、质疑，从而获得成功。因此，我们教者在课堂教学活动中要积极鼓励学生向教师提出问题，大胆辩论问题；同时教者要积极开展丰富多彩的实践活动，让学生在实践中体验、感悟所学知识。
例如《多彩的学习生活》一课，重点是让学生了解平行透视与成角透视的，我先让学生欣赏不同风格的建筑，提醒学生我们看建筑物的角度不同会有什么变化，让同学们自己去发现问题，然后让学生都到室外去，在透明的玻璃上画不同角度的建筑物，去亲自体验它们之间的不同变化，讨论有什么规律，最后教师总结。再如《我们的画展》一课，如果学生不去自己体验，策划布置展览，根本就不知道布置一个画展的难度与艰辛，学生在看画展的时候也不会很认真，去体会去感受很多的为什么。
总之和学生一道打破课堂的宁静，走下讲台，走出教室，与同学共同观察、讨论、感受和体验，建立起平等和谐、互动共生的是师生关系。
四、自主合作法：合作教学是新课程倡导的理论，因此在教学中，让学生自由选择学习伙伴，分成几个学习小组，营造一种平等融洽，轻松愉快的气氛，力求让学生在活动的乐趣中学习知识，既有利于激发学生学习的兴趣，又能培养了学生共同协作的精神，增强学生的合作参与意识，真正达到素质教育的目的。
例如《变费为宝因材施艺》一课，学生在准备材料时可以根据家里有的分头准备，在制作时有的同学会动脑设计，有的画画，有的剪，有的粘，有的折，实在不行的哪怕帮帮忙也成，使每一位同学都有事做。再如《室内装饰品的设计与制作》一课，除去绘画之外，可以用多种材料和不同的技术制作，重要的是发挥想象力，充分利用材料的特点，形成不同的形式和风格。这就要求学生之间配合要默契，从构思到材料的准备到制作，各尽其能。
总之，通过这一方法能丰富课堂的教学手段，面向全体的学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中完成任务。
五、自我展示法：苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未尝过学习、劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸”。在教学中，我们可以结合艺术节等特殊日子开展比赛活动，如书画、剪纸、手工制作等竞赛，给大多数学生创造一个竞争的环境和成功的机会，以此来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。
如校园艺术节里，我们发出书画征稿通知后，同学们都踊跃投稿，特别是对一些文化成绩不好的同学来说，这是他们展示自我的好机会。记得在活动开展时，许多学生找我问有没有他们的作品参加展览，从他们的眼里我看到了少有的自信，也许在这一刻，他们收敛了平时的玩世不恭，全身心地投入到艺术的海洋里，起到修身养性效果。再如，每年中学生书画大赛，我都通过培训、选拔等途径，选出好的苗子参赛，这样能给那些文化科不太好而有美术专长的学生，创造了展示自我的机会，让他们心里涌动着“我也是最棒的”的激情。
总之，通过这些活动，让学生从不同的角度展示自我，从而增强了学生的自信心，激发了他们的学习兴趣。　
六、互动交流法：美国人本主义教育家罗杰斯曾说：教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重“教师的教”。学生是学习的主人，每堂课的作业由学生介绍个人或本组共同创作构思的目的、再由同学互评，不同的评价更会培养他们丰富的想象力。给每一个孩子提供参与教育教学活动的机会，最后美术教师做出总的评价，与同学共同观察、讨论、感受和体验，有效地调动了学生学习的积极性，培养了他们的创造精神。
如《让人们生活更美好》一课，首先让学生随着音乐欣赏一些环境设计的范例，让他们了解设计艺术是为了生活创造的艺术，我们生活的环境和使用的物品既实用又要美观，然后要大家从设计艺术的角度，分析、认识自己家或看到的器物及环境，是否发现需要改进的设计，这时学生会充分展开丰富的想象力，各抒己见，你一言我一语，活跃了整个课堂气氛，为后面的教学做好了充分的准备。再如《室内装饰品的设计与制作》一课，作业部分我是要求学生自由组合，利用现有的材料，共同完成一个装饰设计作业，同学们都在轻松的音乐中，各尽所能、分工协作、有条不紊地忙开了，做得比较快的小组，我就让他们的代表带着作品到讲台前面，向全班的同学从材料、构思、制作等方面介绍他们的作品，。同时其他的学生可以提出不同的看法或好的建议，把课堂的气氛推向高潮。
总之，我们农村的学生无论在见识还是在语言表达上都不及城市的学生，我们利用课堂让学生自己评价，互相提出不同的看法，不仅锻炼了学生的语言表达能力而且还培养了他们丰富的想象力，创新思维力，同时能鼓励学生更多地看到别人的长处，更是培养学生虚心好学品质的绝好机会。
美术新课程改革要求我们要贯彻新的教育理念，应重新研究学生、重新确立教师与课程、教材的关系，重新定位教师在课堂教学中角色。孩子只有在参与中自己深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康发展。总之，教师要本着以“发展学生为本”的新理念，“培养学生兴趣，给学生一片空间”来实施教学，这样才能正真使美术课生机盎然、富有情趣。

2002年10月 著
4