不老泉教学反思.doc

《不老泉》导读课教学反思
宁波鄞州区古林镇中心小学 翁丹阳
课外阅读指导课的课型包括读物推荐课、读物鉴赏课、读后讲述课、读物讨论课、读书笔记指导课等。导读课应属于读物推荐课中的一种，最重要的目标是“导兴趣”。根据作品特点的不同，导读课也有不同的着眼点。由于《不老泉》这本书内容神秘，所以我便利用简介、序幕及部分章节的交流激发学生的阅读兴趣。
但是，仅仅是激发阅读兴趣，如果上40分钟，这导读课就像凑情节的冗长的肥皂剧，淡而无味。导读课还应帮助学生了解、掌握一些“阅读策略”，在这堂课中，我设计了两种阅读策略，一种是统整，一种是预测。
我让学生整理“泉水给塔克一家带来了什么？”目的就是帮助学生整合、梳理文本中的信息，这种学习把学生拉入到文本中。要完成这个看似简单的任务，其实并不容易，他要整体关照文本，然后归纳、梳理。这个环节也在告诉学生：不能只背零碎知识，而是要看到事物之间的关联，我们要学习整合，那些看似散乱无序的信息可以提升为系统化的知识。
但课上下来，发现这个环节所用的时间过多，原因是让学生读了两遍，又填了表格。如果让学生在读的过程中把相关信息画出来交流，而后教师出示表格给予直观展示可能会节省一部分时间。
其次，预测、推论对于一个读者来说很重要。这种能力不仅仅让阅读变得有效，更让阅读变得有趣。我们所要做的，就是在聊书过程中，将学生无意识的预感转化成为一种蓄意的行为，然后通过反复练习，将此策略融入学生的阅读风格中。让学生预测，给多少线索，怎么给，是值得研究的。预测之前，信息给多了，预测变得相对简单；信息给少了，学生理不出头绪，抓不住连结点，预测变得相对艰难。这节课，我给学生的预测信息其实不仅仅是目录，封面、简介、序幕的交流也是一个信息渗透的过程。
在实际教学过程中，我发现学生也能根据目录猜故事，但各章节之间缺乏连贯性，这和准备时间不充分有关。应该给他们更多的时间，先自己讲，再讲给组员听，最后小组派代表讲。

小组预测故事pk赛
一、评分依据：
1.猜想合理，故事能前后连贯（10分）
2.能猜想温妮最终选择 （5分）

二、 姓名：___________ 得分_________
___________ _________
___________ _________
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小组预测故事pk赛
一、评分依据：
1.猜想合理，故事能前后连贯（10分）
2.能猜想温妮最终选择 （5分）

二、 姓名：___________ 得分_________
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《绿山墙的安妮》阅读记录卡
班级： 姓名：

本书的主要内容是什么？

本书哪些角色给你留下了深刻印象?
(理由要充分,最好用具体的事例)
人物：________
评价：________
我的理由：
人物：___________
评价：___________
我的理由：

故事情节
简要分析
（试着用自己的话提炼，要把事情说清楚。）
1． 安妮是极富想象力的孩子，这种想象力让她闯了不少祸，请把你印象最深刻的事例说一说。
答:

2． 安妮的脾气也很火爆，你能用具体事例来说一说吗？
答:

3． 安妮虽然经常生活在想象的世界里，但面对一些突发事情却格外的冷静，处理得当，请举出一例。
答:

4．安妮还是个不向困难低头，面对困难不屈不挠的孩子，找出具体事例来说一说。
答: