五年级品德与社会享受热带风光教学设计.doc

五年级品德与社会享受热带风光教学设计及反思
总堡学校五年级品德与社会享受热带风光     马登雄
课题
享受热带风光（一）
2 课时
教学目标
情感态度价值观：理解和尊重不同地区人们的生活方式，关爱自然感谢大自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意识
知识：了解我国热带地区的范围，自然环境资源状况，探究我国热带风光和北部风光的不同
过程方法：初步学会阅读和利用地图，了解一些基本的地理知识，主动探究，进行交流
教学重点
了解我国热带地区的范围、自然环境、气候特点及其资源状况。
教学难点
了解热带地区人们的生产和生活方式及其环境的关系，理解和尊重人们的生活方式。
教学方法
讲解、交流
教学准备
1、《中国政区图》
2、教学设计  课件    说课稿      反思
教学设计：
说话复习
我国东北地区包括（）、（）、（）和（）东北地区三面环山，西部是（）北部是（）东部是（），在大山怀抱中，有一块广阔的平原叫（），是一块肥沃得一把能攥出（）来的（），这里盛产（）、（）、（）、（）等农作物，是我国重要的粮食生产基地。
东北三宝是（）、（）、（）
在我们领略了千里冰封,万里雪飘的冰雪世界之后,再一起去享受南方的热带风光.
活动一：了解我国四季常青的地方
要求：看52页插图《中国地形图》及文字
1、了解热带的划分范围及热带的特点，图上指出我国的省区。
2、图文结合，完成练习一
方法：图文结合自主识图——填写练习——同桌交流——展示交流
练习：1、在中国地图的（      ）有一条线叫（          ），(             )以南的地区叫（           ）。
2、特点这里（              ）、（          ）
3、热带有我国的（    ）、（    ）、（    ）、（  ）省（  ）自治区及（  ）和（   ）特别行政区
活动二：享受热带风光
要求：请同学们阅读教材第53页至第54页图文。
看问题用笔画下你认为重要的信息
方法：自主学习——完成勾画——同桌交流——展示汇报（进行抢答）
1、抢答题：①图文主要介绍了我国热带地区的哪两个地方？
②我国著名的热带岛屿是什么岛屿？
③海南岛的标志是什么？
④海南岛又被称为什么？
⑤海南岛的魅力之处是什么？
⑥“天涯海角”位于哪？这里的特点是什么？
⑦西双版纳的热带雨林被称为什么？
⑧西双版纳的植物有哪些？
⑨西双版纳的动物有哪些？
2、比一比，我国热带风光和北国风光有哪些不一样？
活动三：探究环境与人们生活的关系。
要求：1、自学教材55页图文，知道热带地区人们的生产与生活
2、你在热带地区发现当地人民的生产和生活有什么特别之处？为什么会是这样？人们的生产与生活方式有什么关系？
方法：自主学习——探究问题——完成练习——同桌交流——汇报展示
练习  1、因为（   ）终年（   ），农作物可以（      ），农民们每年收获（     ）
 2、这里的水果（），海南有（   ）的美称，主要水果有（                   ）
3、因为这里（），人们（    ）时，要（   ）
提出问题：你家乡的生产和生活方式与热带地区比有哪些不一样？
 我的家乡由于地处青藏高原，这里气温低降雨量少，所以耕种的农作物是耐寒，喜凉的青稞、油菜子、大豆、洋芋等，是一年一熟。而热带地区是一年一熟。这里的人们居住的是低矮的平房，冬天烧着火炕，用火炉取暖，而热带的西双版纳有独特的竹楼，吃的是竹筒饭，海南岛地区以打鱼为生等。
四、课堂小结： 今天我们学到了什么？
五、总结本课内容，布置作业。
1、北回归以南叫（   ），有我国的哪些省区（  ）、（    ）、（    ）、（     ）、（     ）、（    ）、（        ）。
2、云南省南部的(    )有一片我国最大的热带雨林，被称为天然的(             ).这里有生（   ）、（   ）、（  ）、（   ）等经济价值较高的热带树种，还有独木成林的（    ）。
3、西双版纳不仅是我国最大的(     )，还是我国最大的(        )。这里有笨重的（   ）、（    ）、（     ）和美丽的（      ）。
时间
5

10

10

10

5
板书设计： 
      享受热带风光（一）
                 一、四季常青的地方：云南、广东、台湾、海南、广西、香港、澳门
                    二、享受热带风光；海南岛      天涯海角      云南西双版纳、动植物
三、环境和人们生活的关系。

享受热带风光教学反思
本节课我设计了导学案进行教学，开始采用复习旧知识，利用本单元已学知识特点进行导入，激发了学生主动自主探究热带风光的积极性，新课学习中进行了三次活动探究，在每次活动中所有学生积极参与自主学习、进行填空、勾画、完成练习，同桌交流，进行展示（你说我指、抢答、补充），在三次活动中留给学生恰当的时间空间，进行了探究，突出了以学生为主体、教师为主导的思想，学生较好的掌握了本课的重点知识，了解了我国热带地区的范围、自然环境、气候特点及资源状况，了解了热带地区人们的生产生活方式及其与环境的关系，懂得了理解和尊重不同地区人们的生活方式，初步建立了生态环境保护意识，较好的完成了本节课的学习目标。今后我更要多参加教研活动，吸取他人长处，用于自己教学实际，设计更好的教学设计（导学案），更好的完成本课的教学任务，提高学生学习的积极性、提高学习效率，提高教学质量。
十课、享受热带风光
教学目标：
1、了解我国热带地区的范围、自然环境、气候特点及其资源状况。
2、了解热带地区人们的生产和生活方式及其环境的关系，理解和尊重人们的生活方式。
3、初步建立环境保护意识。
教学重难点：
了解我国热带地区的范围、自然环境、气候特点及其资源状况，热带地区人们的生产和生活方式及其环境的关系，理解和尊重人们的生活方式。
教学准备：
1、海南或西双版纳地区自然环境和人们生活的短片或幻灯。
2、《中国地区图》。
教学过程：
一、享受热带风光
1、阅读教材第53页至第54页图文。
2、播放：反映海南或西双版纳地区自然环境和人们生活的短片。
3、联系实际：有同学去过海南或西双版纳吗？谈谈自己的感受。
交流内容
海南之旅：去过的季节；对气温的感受；对阳光的感受；对四季常青的椰林的感受；有哪些热带水果？口感和家乡的水果有什么不同？
西双版纳之旅：
描述热带雨林景观特点；热带动植物与东北（或自己家乡）的区别。
二、识图
1、出示：《中国政区图》。
找一找海南和云南西双版纳的地理位置。
找到北回归线，看看北回归线以南还有哪些地区？
2、讲解：热带的范围及形成原因。
三、探究环境与人生活的关系
提出问题：你在热带地区发现当地人们的生产和生活有什么特别之处？为什么会是这样？人们的生产和生活方式与什么有关系？
交流讨论：发表自己的见闻，并分析上述问题。（如，一年种植三季水稻；人们戴斗笠劳动等。）
四、小组学习探究祖国不同环境下的人们的生活
引言：我国领土辽阔，地区差异很大，除了我们已经了解过的四个地区外。你还想知道我国其他哪些地方的自然环境以及人们的生产生活方式呢？人们的生产和生活方式与当地的自然环境有什么关系呢？让我们以小组为单位，选择一个地区，用你们喜欢的方式进一步学习和探究吧！
1、交流讨论。
2、分学习小组，选出要研究的问题和解决问题的渠道。
3、分配任务，落实责任。
4、小组成员分头搜集信息。
5、小组内交流分享，加工整理信息、整理学习汇报材料。
7、交流发表会。
8、小组活动评价（自评、组员互评和其他小组评价结合）。