国培收获感受.doc

一年的国培教育，我仿佛与网络学习有了约会，是不是登陆研修网，打开自己的个人工作室，看看有没有新的教学内容发布，看看全国各地的老师在想什么，做什么。那种一尺距离，情在天涯的感觉真好。
在聆听专家讲座和名师讲课中，在作业阅读和评价中，我思考着自己的教学、班级管理，更新着自己的的教育理念。
一、“教什么”与“如何教”
王荣生教授在教学目标和教学内容的确定的一系列讲座中和课例中，让我反思自己的教学，近二十年的教学经验是否该摒弃，真正做一个初学者，认认真真研究我们应该教什么。只有自己明白了教什么，认准了教什么，而不是通过教参了解教什么后，才能考虑怎么教，如何教。现在的我，遇到熟悉的老课文，我都会叮咛自己，摒弃经验，重新研读文本，与作者一起重新进入文本的意境，与作者一起洋洋洒洒尽情泼墨，感受作者的情怀。唯有这样，才能真正领悟文本，明白自己应该教什么。
如学习《那片绿绿的爬山虎》，我仔细研读文本，看着叶圣陶老先生修改的原稿，想象当时时任教育部的副部长，人民教育出版社社长、总编的叶圣陶先生，他的工作可忙了，而且当时他是一位年近七十岁的老人，他为什么那么细致地修改当时还是少年的作者肖复兴的作文呢？在考虑教什么时，我想让孩子理解叶老对下一代的关心与期望，以及做事认真的态度很重要，其次才是学习修改作文的技巧。决定了教什么之后，我才考虑用“抓关键词——联系上下文——链接资料——想象画面”的方法达成“理解叶老对下一代的关心与期望，以及做事认真的态度”的第一目标，辅助完成写作文和改作文“字要准确，句要规范，文要具体感人”的第二目标。
第一阶段的引领性研修让我醍醐灌顶，每次备课总要多问自己我要给学生教什么，为什么要给学生教这些，教了这些学生有什么益处，从中学到了什么。这一系列的问题，让自己教学更扎实，更从容。
二、“读什么”和“如何读”
听了特级教师岳乃红的讲座，感受到一位教师对阅读的向往和期待。她在讲座中详细讲了自己六年的研究成果，她带着孩子们阅读了《活了100万次的小猫》《想吃苹果的猫小弟》《让每个孩子都成为爱书人》《阅读的力量》……仅仅从书名来看，岳老师希望孩子们插上阅读的翅膀，翱翔在文字空灵的世界里，尽享文字带给的心灵世界丰盈与酣畅。正是这样朴素的愿望，岳老师在儿童阅读推广的道路上，用自己的真诚与热情，执着与坚韧，乐此不疲地播撒着阅读的种子，而她的目的只有一个——“给孩子们一个真真正正的童年。”
当岳老师在讲座中讲到，低年级的孩子需要整本书阅读的导读，以此激起儿童阅读的兴趣，并以讲故事为主，因为每个人都是故事的热爱者。我不禁设想，我刚刚进入一年级，我该如何认真对待自己即将相处几年的学生，我该如何引领他们阅读，我该怎样循序渐进地践行自己阅读的理念，我会给孩子读些什么故事，我怎样声情并茂地一展自己朗读的功底……岳老师倾情推荐的美国作家吉姆·崔利斯的《朗读手册》，我已经在网上购到，在书中感受朗读的魅力，在外国的朗读方法中碰撞出自己的灵感，让自己深切思考——如何带领孩子们在读书中快乐成长。
这样的感受和思考还有很多。一年的学习，从刚开始觉得漫长，到现在觉得怎么如此之快。幸好，学习组织的新一轮国培学习中还有我的名字。喜欢研修网，喜欢昆仑行工作坊，喜欢和全国各地的老师如此“近距离”的交流沟通，喜欢看到这些或陌生或熟悉的专家和名家。