高效课堂总结.doc

高效课堂教学工作总结 文艳茹本学期，我们的课堂发生了重大变化高效课堂，学生真正成为了学习的主人，讲台已经不是教师唱独角戏的舞台，学生从座位上走到讲台上，讲台成了他们展示的舞台。实施高效课堂以来，有令人欣喜的成绩，也有许多不足，下面针对开展高效课堂总结如下：一、转变自身观念，让以人为本的教学观念引领教学。高效课堂教育主张教师成为生态的构建者，学习和生长的开发者，信念的传播者，所以我本着眼中有人，心中有爱的原则，让自己真正走下讲台，大胆放手，让学生在经历中体验，从感悟中成长，让课堂成为学生生活、学习、成长的主要场所。真正做到“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。课堂上我也是先学后教，让学生在小组内讨论交流，发现问题、解决问题。只有小组内不能解决的问题，老师才进行讲解。真正做到了以人为本。二、转变学习方式，变客体为主体。学生不仅是教育的对象，更重要的是发展的主体。只有让学生积极主动参与课堂教学全过程，才能领悟相关学科发现、学科知识及创造过程中的收获。因此，我在课堂教学过程很注重让学生在学科领域或现实生活的情境里，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等师生互动、生生互动的行为，获得知识和技能，并通过他们对教学互动过程中的自身经历、获得理智的情感体验、人际交往能力，积累知识和方法，培养其创新精神与创新能力。通过启发、讨论等具体的教学方法，促使学生在教学的全过程中，积极、主动地探求知识，努力去尝试创新、感受创新、理解创新，大大提高了学生与人合作，交流，创新的能力，观察与实践的能力，思辨的能力。三、将传授知识和培养学生主动探究能力有机结合。在教学过程中与学生积极互动、共同发展，有效地引导启发了学生，使教师教学与学生主动探究学习两者有机地结合起来，给学生提供了足够的独立学习、思考和自主实践的时空。注重了教师在“以学生为中心”课堂上的主导作用。处理好了传授知识与培养能力的关系，又注重培养学生的独立性和自主性，又引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。对于全班同学一起研讨，小组讨论还不能解决的教材中的重点、难点问题，我就因势利导，引导学生积极思维，明辨是非，寻找结论，从而培养了学生分析、归纳、概括、总结和解决问题的能力。 同时，我充分利用了课堂上学生掌握的新知识，设计出了新颖和较有深度的话题和练习，将触角伸向更深、更广的天地，既对课堂上所学的知识进行了深化，同时又将学生的思维带入一个更高的层次，有效提高了学生的优秀思维品质和大胆创新的能力。四、教与学的和谐“共振”， 师生互动。课堂教学是师生双边的活动。积极的师生互动，能合理有效地改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务。在我的授课中，很好地实现了教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃了课堂气氛，实现教与学两方面的最佳效益。在老师的引导下，以学生作为主体参与了教学过程，培养了学生的主体意识与能力，也促进了学生的学习质量，使教与学有机地结合、同步发展。鼓励和发展了学生的创造力，避免死记硬背的教学方法。1、 自主学习为主。学生预习会了的不讲，学生自己讨论交流不出的，师生共同研讨，教师点拨也不通的，再详细讲解。始终以学生为学习主体,把学习的主动权交给学生,挖掘学生潜在的能力。 2、 时间合理安排。开课出示的目标简单，并且把关键词板书到课题后面，使学生心中有目标，避开了盲目学习，过渡语力求简洁，自学提示目的明确。 3、 给足练习时间。数学离不开练，习题精选精练，但是因为我所代班级中下比例较大，所以在每节课上基本是边学、边练、边反馈，避开集中练习，让学生在练习中脑、口、手都动，针对出现问题，先是学生来纠正，即“兵教兵”，大部分 学生都不会，然后才是老师纠正。当堂反馈矫正，把问题解决在课内，使得全班同学受益。4、当堂达标、堂堂清是高效课堂的最终目标。但是由于所带班级的学困生相对多，知识难度加大，课堂上难以人人顾及，堂堂清经常不能如期实现，于是就力争做到日日清。五、活动中存在的不足。从每次测验来看，还存在着许多问题：如部分学生的计算能力、分析应用题的能力还是很差，学生做题不够认真 ，检查不仔细。总之，在以后的教学工作中,我应注重培养学生审题、分析、计算的能力和做事认真踏实的好习惯，加强个别生的指导工作。我相信：在我和学生的共同努力下，我的数学课就一定能低消耗高效能，学生就一定能学得轻松，学得牢固。