变色龙（教师）.doc

扬中市第一中学 八年级语文教案
课题：变色龙
主备人：黄迎春 课型：新授课 审核人： 成霞 审批人：
教案部分
活动和思路
【学习目标】
1．理解小说的故事情节。
2．理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。（重点）
3．理解细节描写在小说中的作用。（难点）
【学法指导】
诵读法、合作探究法。
【学时安排】两课时
【学习过程】
一、 预习导学：
1．注音或填写词语。
魁梧（ ） 坯子（ ） 契诃夫（ ） 蔑视（ ）
无精打（ ） 无（ ）无故 （ ）想天开 热情（ ）溢
2．作者简介
    契诃夫(1860—1904)，全名叫安东·巴浦洛维奇·契诃夫，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。作品大多数取材于中等阶层的，小人物平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。代表作有短篇小说《凡卡》、《装在套子里的人》等。
3．解题
    小说以“变色龙”为题。“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化。变色为保护色。小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。
4. 用一句话概括课文内容。
小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。
5.奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件的过程中，对赫留金、对小猎狗的态度多次变化，找出表明不同态度的语句，完成表格。
  次数
    对小猎狗
    对赫留金
第一次
野畜生、疯狗。把它弄死好了。
肯定赫留金被狗咬了
第二次
它是那么小。它怎么会咬着你的?
你那指头一定是给小钉子
弄破的．你们这些鬼东西。
第三次
 下贱胚子。
你呢，赫留金，受了害。我绝不能不管。
第四次
名贵的狗。
狗是娇贵的动物。
你这混蛋，不用把你那手指头伸出来!怪你自己不好!
第五次
 野狗。弄死它算了。

第六次
这小狗还不赖。怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!

我早晚要收拾你
小结：奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的?这样多变说明了什么?
 奥楚蔑洛夫的五次变化是围绕小狗的主人是谁而变化的。
这样多变说明了主人公是一个善于见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗。
6.根据上面的变化，理清文章的结构。 
第一部分(第1～5段)：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人’案件。——故事的开端。
第二部分(第6—27段)：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件。——发展和高潮。 
第三部分(第28、29段)：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。------结局.
7.除书本和教学案中的问题外，请你提出一个有价值的问题。

二、课堂助学：
第一课时
1．创设情景，导入新课。
2．交流自主学习成果。
3．诵读课文, 整体感知：
(1)用一句话概括课文内容。
⑵思考：奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件的过程中，对赫留金、对小猎狗的态度多次变化，找出表明不同态度的语句，完成表格。(预习导学中的)
（3）说说奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的?
4. 根据上面的变化，理清文章的结构。 (预习导学中的)
5. 分析奥楚蔑洛夫的形象。
第二课时
一、复习旧课：
二、课堂助学：
（一）创设情景，导入新课   。
（二）合作探究
1.文章开头写警官穿着“新”的军大衣，身后跟着巡警表现了什么?提着小包端着醋栗又表现了什么?
2．写“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。”这是什么描写，表现了什么?
3．“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”这句话运用了哪些修辞手法，表现了什么?
4．这篇小说运用几处的细节描写。请学生在文中找出警官奥楚蔑洛夫脱穿大衣的细节描写，想想这些细节表现了什么?
 5．文章几次写到赫留金的手指头?想想这些细节描写表现了什么?
 6．提问：本文塑造人物形象，最突出的什么描写，这些描写有什么作用?
 （三）小结   
1.主题思想：本文通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。
2.写作特色：（1）小说运用社会环境描写，烘托了冷清、凄凉、压抑的社会氛围。
（2）最突出的特点是对话描写，通过个性化的语言，表现人物的性格特征，具有十分强烈的讽刺效果。
四、课堂巩固：
1.《水浒传》中，王进因高俅迫害而夜走延安府，林冲 （填人名）因高俅诬陷而发配沧州道，
    杨志（填人名）因高俅斥退而流落东京城。
2.“一个是沂水县成精异物，一个是小狐山作怪妖魔，这个是酥团结就肌肤，那个如碳屑凑成皮肉。一个是马灵官白蛇托化，一个是赵元帅黑虎投胎。那个学华光藏教主，向碧波深处显形骸；这个像黑煞天神，在雪浪中呈真面目。是玉龙搅暗天边日，黑鬼掀开水底天。”这段说的是哪一个情节？主要人物是谁？
黑旋风斗浪里白条，李逵和张顺
3.“耗国因家木，刀兵点水工。纵横三十六，播乱在江东”，这首童谣唱的是宋江。
4. “八方共域，异姓一家，天地显罡煞之精，人境合杰灵之美；千里面朝夕相见，一寸心生死可同相貌语言，南北东西虽各别；心情肝胆，忠诚信义亦无差”由此可见梁山好汉一个
共同的特点就是除暴安良，豪侠仗义，虽是异姓，但亲如兄弟；用一个字概括就是“义 ”
5.综合性学习
厦门与金门的各种交流活动日益频繁。这天，有一个金门学生考察团到你们学校参观，这些金门朋友兴致勃勃地参与到你们班组织的“夏日话扇”活动中……
(1)解说扇用途
林涛借助“Google谷歌”从网络上搜索到一则有关扇子的材料：
数千年来，扇子不断演变完善，种类日趋繁多。民间习惯将扇子大致归为两大类：一曰平扇，包括羽扇、绢扇、葵扇等，不能折叠；二曰折扇），即可自如敞开收叠者。在生活中，扇子有多种用途，例如……
林涛搜索来的这则材料不完整，请你续写一句话将扇子的用途介绍得具体些。             
 一：扇子能扇风，消除夏日的炎热。 二：扇子能作为装饰品，美化环境。
三：扇子能作为礼品，赠送给亲朋好友。四：扇子能作为道具，使表演更为生动。         
(2)感悟扇谚语
金门朋友也你一言我一语，介绍了不少与扇有关的民间谚语。这些扇谚通俗生动、耐人寻味。请你从下列扇谚中任选一句，简述你对这句扇谚的感悟。
①热天赠扇，雪中送炭。   ②扇面虽破，扇骨犹在。   ③葵扇棉袄，因时而用。
扣其句意，写出感悟 例一：①句，急人所急，在别人急需的时候给以帮助……
例二：②句，人总会遇到困境，但决不能丧失精神和意志……
例三：③句，各种事物都有其作用，但要合时合地……
(3)画扇赠朋友（3分）
有朋自远方来，不亦乐乎？同学们商定：根据古诗名句绘制几把画扇赠送给金门朋友。请你从下列诗句中任选一句，具体描绘诗句所体现的画面。
①潮平两岸阔，风正一帆悬。    ②两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
例一：①句，潮水涨满了，宽阔的江面波光粼粼。江上一叶扁舟顺风扬帆，踏浪前行……
例二：②句，美丽的黄鹂，在苍翠欲滴的柳树上欢唱着。一行白鹭，展翅飞向蔚蓝的天空…… 
四、课后练习：
悠长的铃声
雨天，是城市的忌日。
  花花绿绿的伞，填满每条街道，到处堵车。我大清早出门，赶到读书的学院，还差一分钟就要上课了。
   “今天你晚了。”看大门兼打铃的老师傅说。他瘦而黑，像一根铁钉。别的同学都住校，唯我走读。开学才几天，他这是第一次同我讲话。
   “不晚。”我撒腿就跑。从大门口到教室的路很长，就是有本·约翰逊的速度再加了兴奋剂，也来不及。课堂纪律严格，我只是想将损失减少到最小。
  上课的铃声在我背后响起来了，像一条鞭子，抽我的双腿。有一瞬，几乎想席地坐下，喉咙里发咸，仿佛要吐出红色来。迟到就迟到吧！纪律虽严，健康还是最重要的！
 我的脚步迟缓下来，仿佛微风将息的风车。然而铃声还在宁静而悠远地响着，全然没有即将沉寂的细弱。
  只要铃声响着，我就不该停止奔跑，我对自己说。终于，到了。
 老师和同学们都在耐心地倾听着，等待铃声的完结。
  放学时，我走过大门，很想向老人表示感谢。可是，说什么好呢？说谢谢您把铃绳拽得时间那么长吗？我想在学府里，最好的谢意莫过于知识者对普通人的尊敬，便很郑重地问：“老师傅，您贵姓？”
“免贵，”然后，他告诉我姓氏。
   我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。不过这难不住我，我创造了联想方式。比如，听了看门师傅的姓氏，我脑海中就幻化出花果山水帘洞的景象。这法子秘不传人，却是百试百灵的。
     上学三年，我认真称呼他的机会并不多。唯有恰恰赶在上课铃响之时，我经过校门，才会恭恭敬敬地称他一声：“侯师傅好!”若是他一个人，会冲着我宽厚地笑笑。有时围着做饭、植花的其他师傅，我便格外响亮地招呼他，表示我对他的尊重。周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。其后，便会有悠长的铃声响起，像盘旋的鸽群，陪伴我走进教室。
     当我伸直双腿安稳地坐在课桌前，铃声才像薄雾一般散去。“看门的老头拽着铃绳睡着了。”同桌说。
     只有我知道这秘密，但我永远不会说。说出来，便破坏了这一份温情，这一番默契。
      终于，我以优异的成绩、良好的品行，从学院毕业。我拎着沉重的书包走出校门，最后一次对铁钉样的老人说：“侯师傅好!”他瞅瞅四周无人，靠近我：“你就要走了。我想同你说一件事。”
     “你不要放在心上…”他又踌躇了，“我只是想告诉你…唉，不说了…不说了…”他苍老的头颅在秋风中像芦花一般摆动着，脸色因为窘迫，像生了红锈。
     “到底是什么事呢？”我的好奇心发作了。
     “他们说你是成心的，我说不是…”老人舔了一下嘴唇，好像那里粘着一粒砂糖，慈善地看着我。
     “您快说嘛！侯师傅！”听这口气，与我有关，忙不迭地追问。
     “你千万别介意……我不是姓侯，我姓孙……”
1．联系全文内容，谈谈你对本文标题“悠长的铃声”的理解。
打铃老师傅为不让“我”迟到而长时间打铃。 “悠长的铃声”传递的是一份善意（温情），串起的是一生的记忆。
2．本文语言形象、传神，请你结合上下文，按要求赏析。
（1）上课的铃声在我背后响起来了，像一条鞭子，抽我的双腿。
     “抽”，在文中具体指什么？）打铃的师傅用铃声催促我快跑，不要迟到。
（2）他苍老的头颅在秋风中像芦花一般摆动着，脸色因为窘迫，像生了红锈。
通过神态和外貌描写，表现了孙师傅想对我说明真相又怕我介意而欲言又止的窘迫之态。
（或：运用比喻，形象地表现出孙师傅想对我说明真相又怕我介意而欲言又止的窘迫之态）
3.读了文章，你一定会喜欢文中的那位老师傅，请你对他作点评价。 善良，宽厚。
4． 这篇小说的结尾有怎样的特点？请作简要评析。 ①最后揭示真相，出人意料，给人震撼性的效果；②揭示真相后便戛然而止，留给读者很大的想象空间；③彰显了作品的主题；④结局即高潮，如此巧合又合情合理。
 5.这篇小说讲究运用伏笔的手法。文章最后交代“我”喊错老师傅姓氏的事情，这其实在前文就埋下了伏笔，请从文中找出来。①若是他一个人，会冲着我宽厚地笑笑；②周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。③我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。
6.文中“我”与打铃的老师傅之间有一种默契，这种默契给人很多的感想。请根据你对“默契”一词的理解，结合生活实际，谈谈你从中获得的感悟

教学后记：

5
曲则全。枉则直——《老子》