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初三作文教案
我 手 写 我 心
——多角度表现人物的心理活动
一、引入课题
米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师。据说，他无论雕刻还是绘画，速度都很慢，总是花许多时间在那里沉思、推敲、琢磨，力求完美。有一次，友人拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像作最后的修饰。过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像。友人责备地说：“我看你的工作一点都没有进展，你动作太慢了。”米开朗琪罗说：“我花许多时间在整修雕像，例如让他眼睛更有神，肤色更亮丽，某部分肌肉更有活力……”友人说：“这些都是一些小细节啊。”米开朗琪罗说：“不错，这些都是小细节，不过把所有的小细节都处理妥当，雕像就变得完美了。这个故事给我们以启示：任何完美都是崩细节上的完美组合而成的。
画画需要雕琢细节，作文同样需要描写细节。
二、复习什么是细节描写
所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。
三、学习心理描写的方法
在众多的写作手法当中，最能揭示人物精神世界、丰满人物形象、表现人物性格的莫过于心理描写。
1、什么是心理描写？
心理活动描写可以揭示人物的内心世界，表达人物的性格、特点、爱憎感情和思想要求等。
2、提示要求：（1）人物的心理活动要符合人物的性格；
（2）符合文章表达和表现中心的需要；
（3）要配合人物的动作、语言、神态描写。
3、心理活动描写的方式：
（1）直接描写
（2）透过人物的言行、神态及其所处的环境去揣摩、体会。
4、实例分析，体会心理描写的作用。
鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐地变了。鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。
思考：如果只是写他“一头骂，一头大踏步去了” ，而把文中加点的文字去掉，会怎样？
明确：鲁达的这些心理活动，用语言是不便表现的，因为一说出来，别人就知道了，这对鲁达是不利的。如果只是写他“一头骂，一头大踏步去了”，他当时怎么想的，读者也很难揣测出来。这样把人物的思想活动和盘托出，可以写得极为细腻、真切。
5、欣赏材料1--3文字，归纳心理描写的方法。
学生自由阅读文字，然后可以分小组讨论。
材料1：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
材料2：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。
材料3：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
归纳方法：心理描写的方法有很多种
首先，直接描写人物的心理。又称独白式。通常有“想”、“心说”等提示语，让人物与读者直接交流，仿佛面对面地谈话，从而使人物形象更加鲜明，完整和丰满，也使人物形象更真切。
其次，间接描写法，即通过动作、神态、表情等其它描写方式来刻画心理。
第三，用环境来衬托心理：自然景物不变，但人的心情不同，景物也就不一样。第四，梦境幻觉式，采用做梦而产生的幻觉来展示人物的内心世界，表现当时的 思想。其提示语通常是“似乎看见，仿佛听到”等。
当然，无论采用哪种心理描写方法，都要注意符合人物身份、性格，符合特定的环境。
上述种种方法在我们实际写作时，可以综合起来运用。要注意的是每个人的经历、性格都不相同，因此每个人的心理和表达心理的方式也不同，只有把这种“不同”表现出来，才能展示人丰富复杂的内心世界，才能形成精彩纷呈的语文世界。而要做到这一点，除了运用上述种种方法外，还需要展开想象的翅膀,这样就能掌握一枝生花的妙笔，写出一篇篇生动感人的文章来。
四、【作文试题】
请以“我们的心近了”为题写一篇文章。
【提示与要求】
(1)运用所学描写手法写作。
(2)内容充实，情感真挚。
【试题解读】
对于初三学生来说，这是一道“熟”题、“老”题。因为“熟”，所以，“成文易”；但因为“老”，所以“出彩难”。所谓“成文易”，是指对于大多数的学生而言，都能动笔作文，而且不会跑题、偏题。同时，中考作文都是面向全体考生，保证大多数人有话可说。所谓“出彩难”，说的是在能做、会做中出新、出彩有难度。如何把普通的内容、司空见惯的事情，写出精彩，展现亮点，无疑是一件困难的事。
题目中的“我们”，不是指一个人，而是多人：我与老师、我与朋友、我与亲人等，这里的人可以是熟悉的人，也可以是不熟悉到熟悉的人（历史人物、旅途中的人物、邻里等感动影响你人）；还可以考虑：我与动物、我与植物、我与环境、我与网络等。“心”，不可停留在看得见摸得着的形上，而是“心”的交往：精神、思想、情感之间的交流，谈认识、诉情感、说体会、表感悟等，可以成为下笔的立足之点。“近了”：是一个关系的变化，认识的提升过程。可以理解为“矛盾化解”“隔膜消除”“关系融恰”等，这一过程，要表现出“不近”（不理解、不认识、反感等）到近（理解、认识、好感）的变化过程。
在这钢筋水泥充塞的世界，在物质生活日渐充盈的今天，人们更渴望心灵的沟通和交流，用真诚拉近心灵的距离，构建融洽和谐的人与人、人与自然的关系。那么，怎样才能使我们的心相近呢？在写作时可以首先抓住“和谐”这一大的主题来立意。古人云，立意当高远，大的方向定了，构思起来，自然有规可循。至于怎么寻找文章的切入点，可以采用以小见大的手法，从最贴近自身生活的实际出发，选取曾经深深打动过自己心弦的材料，这样才容易叩动阅卷老师的心扉。
【参考思路】
l、可以通过我们师生之间发生的几件小事，拉近了我们的距离，让我们彼此互相理解，增强了班级凝聚力。
2、我考试失败，心灰意冷，得不到别人的理解。一次与成绩优异的好友雨后散步，总以为身体的距离近，心的距离远。后来他的开导启发让我明白他也曾有过我的经历，让我懂得“不经历风雨，怎能见彩虹”的道理。让我感觉我们的心近了。
3、写你由于家庭或其它原因，性格孤僻，是同学帮助你走出阴影，重做阳光少年。体现同学和集体的温暖。
4、可以写好几年不和睦的邻居．在危难的关头出手相助，化干戈为玉帛。体现邻里和睦这一主题。
5、可以写你关爱一只受伤的小动物，小动物消除了对人类的戒备心理，谱写人与自然和谐的篇章。
6、你用仅有的零花钱，捐助“希望工程”，让失学儿童快乐成长，你和他们心心相连。体现新一代中学生对公益事业的关注与支持。
【佳作导航】
我们的心近了
你古铜色的肌肤与那晶莹剔透的虾肉形成强烈的对比，在柔和的灯光下，在静谧无声的客厅里，我看着碗里干净的虾肉，心里虽然微微有些酸涩……
爸爸，记忆中的你，总是手执一份报纸，躺在沙发上，悠闲地架着二郎腿，偶尔也会自娱自乐，炒个花生米，买杯二锅头，细细的品味着，你说你这是“潇洒”。
在我的学习生涯中，书桌旁没有你的身影。当我羡慕家长会上，别的孩子挽着爸爸的手，听着老师的表扬时，你却凉凉地说： “嫌丢人，不去！”幼时稚嫩的梦想破碎了。咸咸的眼泪落下来了，最后，在你的督促中，失望地挽着妈妈的手走了……从此，你在我眼中，是妈妈数落我过错的对象，是帮妈妈教训我的“刽子手”，是从不关心我学业的爸爸……。
上了初三，繁重的学业压得我喘不过气，繁多的试卷做得我眼花缭乱，鲜艳的分数让我提心吊胆，老师的提醒让我警钟大响！又是一天，我匆匆地回家．，随意地脱着鞋子，胡乱地套上拖鞋，两步并做一步地冲向房间，却被一阵香味引得停住了步伐。
疑惑地看向厨房，“哇！”我张大了嘴巴，不可置信地转过身惊讶地看着你——躺在沙发上，随意看报纸的你。你提起鼻梁上的眼镜，依旧是那副悠闲的样子，从嘴中生硬的蹦出几个字：“学业辛苦，加餐。”我有些不置可否。原来，老爸也会说学业辛苦，也会给我加餐！我抑制不住内心的喜悦，道声：“谢谢”爸爸笑了笑。柔和的灯光下我感到很温暖……
看着桌上的饭菜，我迫不及待地品尝着，一股股鲜嫩的肉汁滑过我的唇齿。“来，尝尝这个虾。”你的声音缓缓响起，我看着眼前这剥得完好无损、晶莹剔透的虾肉，觉得有些受宠若惊。好久，好久你没有剥东西给我吃了，我有些感动，有些不知所措，我低着头，装作不经意的拿着、吃着。夜风习习，丝丝寒冷的风吹向了我，可我的心中却暖暖的，因为那暖暖的饭菜，因为那暖暖的动作……
我看着碗里堆得高高的饭菜，苦笑了声，皱着眉头，抚着额角，却不经易间看见了爸爸那淡淡的笑容。浅浅的笑容隐在你的嘴角，一条条皱纹也变得柔和，使你整个脸都交织在那无言的幸福中，我有些感慨：似乎我们之间错过了无数个交流的日子，错过了很多像这一刻的温馨时光。我微微一笑，夹着饭菜，说：“爸，你也吃呀！”那一刻，我感到我们的心近了！
柔和的灯光下，是一幅温馨的父女图。
【点评】 l、审题准确。紧紧抓住“我们”，写“我”和父亲之间情感由看似疏远到亲密的过程！ 2、叙事老练。由通过倒叙的手法，将“虾肉”引题，将细腻的父亲展示在我们面前。